五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計（有反思）
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的着迷。
3、從法布爾的故事中受到啓示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。
教學重點：
緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。
課前準備：
學生預習課文，熟讀課文，並蒐集相關資料。
教學流程：
一、交流資料，,激發興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷--螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什麼瞭解嗎?
(學生課前已蒐集了很多關於法布爾的資料，對法布爾的事蹟有了大致瞭解。)
4、你是通過什麼方法蒐集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)
5、爲什麼法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。
出示課題：：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀後學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，瞭解課文的大致內容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解?誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛纔的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。
四、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些瞭解?
師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的'確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
學生練讀2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終於”這些重點詞都有了較深的感悟。)
師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那隻會唱歌的蟲子!”
師：這隻蟲子真可愛!三天前，你就告訴媽媽，花叢裏經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀!你是怎麼找到這位歌唱家的?
學生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
2、法布爾的故事可多啦!
請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。
學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，並說說使自己感受深刻的原因。
根據學生髮言，教師相機出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象?
(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師(相機互動交流)我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因爲我覺得小甲蟲怎麼能比作珍珠呢?
(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)
(3)夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥並沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好。(引入第一段) 齊讀第一段話。
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?
自讀最後一段。
正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音--花金龜的內心世界
他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。
齊讀最後一段
五、拓展引申文本，追求超越昇華。
1、再讀課題，文章爲什麼要取這個題目?
2、如果要你爲法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?
3、作業：讀法布爾的《昆蟲記》。
《裝滿昆蟲的衣袋》教後反思
讀《裝滿昆蟲的衣袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。爲了捉到紡織娘，他鍥而不捨地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑着這種濃厚的興趣，他成爲了一個偉大的昆蟲學家。讀着讀着，我們不由自主地被這個孩子吸引。
在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現在學生面前。在本課教學中，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但是在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據文本的特點，引導學生體味語言，並與實際生活結合，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界，教學效果比較令人滿意。
