《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思2篇

《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，描寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲迷戀的故事。通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求。文章的敘述非常簡單，通過幾個細小的事例寫出了法布爾，表現出法布爾對昆蟲的喜愛由着迷到癡迷的過程。

課文出現了三個詞語：着迷、迷戀、癡迷，課中以此爲主線，引導學生理解並區分它們的細微區別。學習了第一件事和第二件事後，學生對於“着迷”這個詞語已有很好的感悟，至於“迷戀”的意思，放在捉小甲蟲後理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界裏!這就是“迷戀”，已經“戀戀不捨”了，深深地愛上了，已經無法分開了!而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發，已經着磨了無法自拔了才叫癡迷;而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白髮斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執著精神，使法布爾由“蟲迷”而成爲了“科學家”!

在教學時，我讓學生朗讀、討論文中哪些語句表現了法布爾對昆蟲的着迷。學生答案豐富多彩，他們不僅找到有關語句，還說出了合情合理的原因。我針對這些重點句子指導朗讀，讀出法布爾對蟲子的喜愛之情，讀出父母責備的語氣，讀出法布爾不情願地扔掉小蟲子的難過心情。學生受到強烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。

　《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思

成功之處：本文的教學重點在於引導學生感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。在對課文的理解中受到啓發，有所感悟，培養學生仔細觀察、執著追求堅持不懈的精神，從小樹立愛科學愛自然的志趣。本設計我根據文本的特點，充分利用學生課前手機的相關資料，力求多層面的吧法布爾對昆蟲的喜愛展現給學生。引導學生體味語言，緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，進入情景，激發學生內在的情感，在讀中進一步走進人物內心，走進人物的精神世界，從而激發學生熱愛美好事物的情感，培養學生仔細觀察、鍥而不捨的精神。

不足之處：1、朗讀不到位。 學生可能會不喜歡回答問題，但是幾乎每一個學生都喜歡讀課文。所以教學中我設計各種形式朗讀，力求調動每一位學生的積極性。但在學生爭着參與朗讀時，我只顧着保護學生的積極性，而朗讀指導較少，也沒有利用恰當的時機進入下一個環節，以至後來倉促下課。

2、沒有充分發揮學生想象力。想象來源於生活實際，但由於時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。我在教學法布爾找紡織娘這件事時，讓學生抓住“終於”體會朗讀，如果能引導學生想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難?在此基礎上再讓學生用學過的詞語來形容法布爾的探索精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。

教學建議：想象來源於生活實際，但由於時空限制，小學語文教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠，給學生學習造成了障礙。在教學過程中，教師有必要創設一定的教學情境，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養和發展學生的想象力十分必要。