《跟蹤颱風的衛星》語文教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的《跟蹤颱風的衛星》語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《跟蹤颱風的衛星》語文教學反思1

《跟蹤颱風的衛星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視颱風的動向，爲人類預防颱風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“颱風”和“小星星”兩個形象，颱風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出颱風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過颱風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反覆品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，並通過插入颱風肆虐的錄象，使學生深切體會颱風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。課文寫了颱風和氣象衛星的三次較量，用颱風的“大”和“氣象衛星的“小”；颱風的“怒”，氣象衛星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反覆朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的颱風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

在教學時還存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會颱風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由於一開始學生就把颱風的氣勢充分的展示出來了，後面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出颱風到達極點的氣勢。

《跟蹤颱風的衛星》語文教學反思2

《跟蹤颱風的衛星》是小學第六冊中的一篇課文，是一篇科學童話故事。它用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視颱風的動向，爲人類預防颱風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。它一共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段爲第一部分，寫颱風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段爲第二部分，寫狂怒的颱風妄想撲滅氣象衛星、甩掉氣象衛星卻連遭失敗，最後又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。

在仔細研讀了教材後，我認爲應該抓住颱風的“怒”和衛星的“笑”。讓學生理解颱風雖然看似蠻橫，但他在看似弱小的`衛星面前卻是那麼地軟弱無力。因此在教學第二部分時，我讓學生自由朗讀，並且仔細思考：颱風在衛星的緊緊跟蹤下，有什麼表現？衛星又是怎樣面對的呢？學生在認真思考下，都找到了描寫颱風的句子。A說：“颱風在衛星的緊緊跟蹤下，它變的很狂暴，我是從“巨獸”這個詞語感受到的，因爲野獸對我們來說是很可怕的，它還加了一個“巨”字，說明臺風已經憤怒到了極點。”B說：“老師，我給A補充，我也知道颱風很生氣，我是從‘暴跳如雷’這個詞語感受到的，它生氣的已經不能控制自己了。C說：“老師，我也知道颱風很生氣，我從‘狂怒’和‘猛撲’這兩個詞語知道的，它生氣的要撲向衛星，想要把衛星消滅。”“老師，我還知道颱風很自大，我是從‘魚兒見我……嘿嘿……’中知道的。因爲它認爲連船那麼大的東西見了它都要躲避，何況是你一個小小的衛星呢，所以覺得它很自大。”在讓學生感受到颱風的“怒”後，我讓學生找找描寫衛星的句子。讓學生充分感受衛星的巨大魅力。D說：“老師，我知道衛星一點都不怕颱風我是從“想甩掉我？沒門兒”這句話知道的“”沒門兒說明了颱風想甩掉衛星，想都別想。”“老師我覺得衛星一點都不怕颱風，我是從“嘲笑”這個詞語知道的，衛星很看不起颱風，所以它要嘲笑颱風。“我從‘自豪’這個詞語中能感受到衛星很爲它自己的工作感到驕傲……”“老師，我覺得衛星很負責任，我是從又緊緊地跟蹤着，監視着知道的，緊緊說明了衛星一刻也沒有停止對臺風的跟蹤。”

…………

學生們完全投入到課堂中了。在快要結束時，我再一次讓學生讀讀課文，找找描寫颱風的句子多還是衛星的句子多。學生很快就找到了，都說是描寫颱風的句子多。那麼課文到底是描寫颱風還是衛星呢？我讓他們仔細思考。他們都說是寫衛星的。那麼課文爲什麼要用那麼多的筆墨來描寫颱風，這是爲什麼？讓學生進一步思考。頓時，教室裏沒有了聲音。寫颱風究竟是爲了什麼？我再一次引導着，給他們充分的時間考慮。

思考、交流過後，學生都明白了“反面襯托”這種寫作手法。寫颱風是爲了襯托衛星。

課堂，因爲有學生，而快樂着。