蘇教版三年級下冊《16、跟蹤颱風的衛星》課堂實錄

師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收穫，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

(學生在小組內交流)

師：誰先來?

生：(介紹讀書的內容和感受)

生：(讀摘抄的好詞好句)

師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這麼多見識。請大家坐好，可以上課了嗎?

生：可以了。

師：大家讀了這麼多課外書，出一個小問題考考大家?關於颱風和衛星你瞭解多少?老師把它寫在黑板上。(板書：颱風衛星)

生：颱風是海上形成的一種強烈的風。

師：你是從哪兒知道的?

生：課外書上。

師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

生：衛星有好多種。

師：今天我們就來學習一篇關於颱風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

師：請大家齊讀課題。(生齊讀)

師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀?(是)打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“?”號，標上自然段序號。

(生自由朗讀課文)

師：覺得把課文讀正確、流利的舉手?(幾個學生舉手)沒有把握讀正確、流利，但願意站起來試一試的請舉手?(生舉手)，你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

(指生分段讀課文)生讀第一自然段時出現錯誤。

師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛。

(學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然)

師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤着自己。(生讀)

(學生讀到第六自然段時又發現了錯誤)

師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，註上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什麼意思嗎?(生搖頭)老師告訴大家：堤，見過小河嗎?人們爲了防水，在小河邊築起的像牆一樣的建築物;壩，是人們爲了攔水，在河中央築起的像牆一樣的建築物。現在懂了嗎?(懂了)[

(生讀到“談笑風生”時又讀錯了)

師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

(生接着往下讀)

師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。(出示生字詞課件)看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。(同桌互讀)

師：誰願意勇敢地站起來讀?(生舉手)

(指生讀)

(開火車讀)

師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反覆讀讀，直到讀通順爲止，也可以請老師來幫你。

(生自由讀)

師：現在讀正確、流利的請舉手?(生舉手)這一次舉手就自信多了。

(再次指生分自然段讀)

師：非常佩服同學們，這麼短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎?(可以)

(師配樂範讀課文)

(生鼓掌)

師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎?(能)那你來試試?

(生自由讀)

師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什麼?

生：小衛星跟蹤颱風，颱風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤着，最後颱風泄氣了。

師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

(第二課時)

師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了;讀書還如同吃水果，狼吞虎嚥，嘗不得滋味，要細嚼慢嚥，纔可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收穫會更大。

師：(引讀並版畫：颱風、衛星)在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷到：(板書：大聲)哪個颱風對我們大聲嚷一嚷?(生舉手)好，你來。

生：你是誰?竟敢盯住我?(聲音不大)

師：這不算是颱風，頂多算五、六級的大風，十級以上纔是颱風啊!哪個颱風再來?(指生讀)[師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來?(指生讀)

師：這纔是颱風。來臺風們，一起來。(生齊讀)