蘇教版一年級上冊《ao ou iu》說課稿

大家好，今天我所說課的內容蘇教版語文一年級上冊拼音第10課《ao ou iu》，下面我就以下幾個版塊向大家闡述我教本課時的設計。

　一、說教材

在上課前我對本課的教材以及學生情況進行了分析，並由此確立了本課的教學主題，教學目標和教學重難點。

1、教學主題

漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認爲應確立“趣爲先”的指導思想，並據此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節課的教學主題爲：讓拼音教學更具趣味實效性。

2、教學目標

並且根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節課的教學目標：知識與技能目標：學會複韻母ao ou iu 及其四聲，能夠讀準音，認清形。看圖能說幾句簡單的話,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節，提高拼讀音節的能力。情感、態度、價值觀目標：以遊戲和學生自學嘗試激發學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發現和學習語文。

3、教學重難點

同時我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”爲學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音節爲教學難點。

　二、說教法

本節課我採用了情境教學法 陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的圖片及做遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

　三、說學法

(1) 觀察法 本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與拼音之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。

(2)遊戲激趣法 在本課教學中我插入遊戲，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率，讓孩子們在遊戲中學習。

(3) 自學嘗試法 著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完ao的音形和四聲後，我利用學習單分步引導讓學生嘗試自學ou、iu的音形和四聲，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

　　四、說教學過程

本課教學過程分爲三個板塊：

第一板塊：

創設情境，激趣導入 《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕鬆愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，並開來火車的形式既鞏固複習了上節課的舊知，又激發了學生學習拼音的興趣。

第二環節：引導學生觀察圖畫，讓學生髮揮想象練習說話，從而培養學生看圖說話發展語言的能力。

第二板塊：

自主合作 探究學習三個複韻母ao ou iu 這一板塊我分爲兩個部分：

1、看圖學習

複韻母ao的音形及四聲 首先出示棉襖圖，告訴學生：“襖”是第三聲，如果把它改爲第一聲，讀音就像ao了，並讓學生說說它是由什麼字母和什麼字母合起來的。接着運用示範讀、跟讀、齊讀等方式鞏固ao的讀音。最後還運用了“戴帽子”遊戲，給ao標上了調，並採用“找朋友”的方式拓展了孩子們的詞語積累量。

2、自主學習

複韻母ou、iu的音形及四聲 在這一環節，我利用學習單分步引導讓學生嘗試自學ou、iu的音形和四聲，把主動權還給學生，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率，同時也培養了他們的自學能力。

第三板塊：

鞏固練習 在鞏固練習中，我一共安排了兩項：

1、 玩“吃桃子”的遊戲，讓孩子們在遊戲中鞏固，鞏固本節課所學的知識;

2、書寫《習字冊》。

以上就是我設計本節課的過程，謝謝大家!