一年級拼音《ao ou iu》說課稿

　教學內容：

今天我所說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊拼音12課《ao ou iu》。下面我就以下幾個版塊向大家闡述我教本課時的設計。

　教材分析：

本課由六部分組成。第一部分是ao ou iu及需要分音的音節chǎo zǒu liū。一首兒歌，一幅表現兒歌內容的情境圖。第二部分是ao ou iu的四聲練習及拼讀練習。第三部分是含有ao ou iu的音節詞語和句子練習。第四部分是兩個要求認讀的詞語。第五部分是ao ou iu的描紅練習。第六部分是“手”、“口”的書寫指導及筆畫彎鉤、橫折。

　　學生分析：

七、八歲的孩子學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，本節課以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。我對各種教學資源進行了重新整合，充分利用媒體資源創設情境，激發學生的學習興趣，在跟讀和拼讀遊戲中輕鬆掌握髮音及拼讀規則，調動學生的學習自主性，讓它真正起到突出重點、突破難點，讓學生在玩中學、學中玩。

　　教學目標：

根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的

教學目標：知識與技能：學會直呼聲母與ao ou iu組成的音節及音節詞，會讀帶介音的音節。

過程與方法：通過活動、遊戲等方式，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

情感、態度、價值觀：激發學生學習漢語拼音的興趣。

　教學重、難點：

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”爲學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音爲難點。

教學方法：情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

爲了達到本節課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　教學流程：

　　(一)創設情境，激趣引入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就以同學們喜歡的動漫把學生帶入了輕鬆愉悅的課堂氛圍之中，激發了學生學習拼音的興趣。

　　(二)兒歌激趣，探究新知

在教學ao ou iu的四個聲調時，我和同學互相合作，一人做手勢，一人讀四個聲調的變化。使學生知道四聲的學習不是孤立的，應給予生動的情境和語言環境。我以聲母與複韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。，形象直觀地教給學生直呼的方法，接着我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。

此環節，“由扶到放”利用學生已掌握的.方法，多種方式引導學生進行拼讀。調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

　　(三)迴歸生活，拼讀音節

第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯繫起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。

第二環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的遊戲。讓學生在輕鬆愉悅的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。

第三環節：通過遊戲，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。

這三個環節的設計，意在通過生動有趣的遊戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯繫，我們知道生活即課本，生活即知識，學爲了用，用爲了促進學，使學生學以致用，體現了大語文觀。

　　教學效果預測：

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣爲有趣。整堂課我以活動、遊戲爲主，使之與所學的字母接通，匹配，化難爲易，通過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今後的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最後，讓我們共同祝願我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。