漢語拼音：ao ou iu 教學設計
【教材簡析】
本課內容四部分。第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含複韻母ao、ou、iu的音節。通過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，並認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含複韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。
【教學目標】
1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點】
學會複韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，瞭解“iu”的標調規則。
【教學難點】
“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、看視頻《韻母歌》，激趣導入
1、看視頻激趣。
2.做“找朋友”遊戲。
老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。並讓學生選擇開進單韻母站還是複韻母站，齊讀送進單韻母站。
老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的複韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個複韻母?”請學生上臺找卡片並指導說話，“a和i在一起，前a後iai、ai、ai，e和i在一起，前e後i ei、ei、ei，u和i在一起，前u後i ui、ui、ui”。齊讀送進複韻母站。
設計意圖：複習已學過的單韻母和複韻母ai、ei、ui的字形讀音，爲學習新課作準備。
二、學習複韻母ao ou iu
1、導入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這麼熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?
2、教讀ao ou iu。
(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。
(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎麼讀的?師誇張地、無聲地發ao音，讓學生觀察口形有什麼變化。生跟着做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。
(3)看圖片讀ao ou iu。範讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。
(4)編順口溜幫助記憶。
設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生髮聲時更易於模仿。
3、讀ao ou iu的四聲。
(1)做戴帽子遊戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成複韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在複韻母頭上。
判斷正誤，相機比較複韻母iu ui，複習標調歌。
(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶着他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。
(3)做“比耳朵”遊戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。
設計意圖：用“戴帽子”遊戲突破本課的重難點，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。
三、課中休息
唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。
設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友導入下一環節——拼讀音節。
四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節
1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。
2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。
3、摘蘋果遊戲。
小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這麼出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟着小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。
課件出示蘋果樹。看，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏着一個音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點擊課件，齊讀依次出現的音節。
貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。
設計意圖：用“摘蘋果”遊戲讓學生在遊戲中鞏固新知。
五、寫ao ou iu
天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把複韻母朋友ao ou iu先送回家。複韻母的家在哪?(拼音格)
課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。
學生拿拼音本讓複韻母舒舒服服地住進拼音格中。
師巡視指導，評價。
六、總結
今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以後我們還要認識更多的拼音朋友。
教學反思：
六七歲的小朋友一踏進小學校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學設計時我以“情趣性、遊戲性”爲特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國爲線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給複韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等遊戲吸引學生注意力，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在遊戲中積極地參與、快樂地學習。
在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的口形發音讓學生識記複韻母發音時音變規律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，並讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。
本節課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給複韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”遊戲，讓學生區分“iu”和“ui”字形，並複習“標調歌”，讓學生在遊戲中掌握了標調規則，並在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住複韻母的四聲，突破了本節課的重難點，取得了預期的效果。
但課堂教學中還存在不少遺憾：
1、對學生預期過高，在遊戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正遊戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現了前鬆後緊局勢，使書寫複韻母這一環節沒有落實;
2、要教學設計時考慮不夠周全，如複習導入時讓學生做了給單韻母找朋友的遊戲，在給複韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成複韻母，有重複拖沓現象;
3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。
