三年級下冊語文《14.檢閱》課文
14.檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。
在一所學校的俱樂部裏，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。
“隊長”終於有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦?”
俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因爲博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼說呢?誰去跟他說呢?
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”
“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節到了。多麼盛大的節日!多麼隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀衆的視線都集中在這一隊，集中在這位小夥子身上了。
“這個小夥子真棒!”一名觀衆說。
“這些小夥子真棒!”另一名觀衆糾正說。
長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲。
本文作者是波蘭的阿·卡斯基，選作課文時有改動。
檢閱教學設計
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
2.體會關鍵句子“這個小夥子真棒，這些小夥子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。
二、教學重點難點：
體會關鍵句子“這個小夥子真棒，這些小夥子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。
三、教學方法
情景感悟法、朗讀體會法、讀寫結合法
四、教學過程：
(一)、創設情景，讀詞導入。
1.指名讀課本生詞。
2.誰能說說課文講了一件什麼事?
3.誰能根據(盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領導人 外國貴賓)這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢?
4.在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：
出示句子
“這個小夥子真棒!”
“這些小夥子真棒!”
這個小夥子指誰?這些小夥子指誰?
(二)、走近博萊克，體會“這個小夥子真棒!”
1.觀衆爲什麼說“這個小夥子真棒!”?請同學們再讀一讀課文10-12自然段。
2.學生彙報後，教師着重抓住下列句子理解：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。”
3.再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4.學生彙報，教師引導：
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什麼呢?
(2)“他同全隊保持一致”：是什麼保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)
(3)對於截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。爲了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什麼困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學生想象，彙報。
5.此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?
6.(出示課本插圖)：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終於戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心裏可能會想些什麼?誰能帶着自己的感受讀一讀。
(三)、走近兒童隊員，體會“這些小夥子真棒!”
1.這些兒童隊員們棒在哪裏? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。
2.學生彙報。老師引導學生深入探究：爲什麼把博萊克放在第一排是很棒呢?
3.(出示插圖)師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什麼麻煩?正因爲如此，遊行檢閱時博萊克怎麼辦呢?隊員們感到非常??(棘手)。
4.出示句子：還有一件棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什麼意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5.請同學們默讀課文2-6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，並在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。
6.學生彙報，老師抓住以下重點詞語進行指導：
(1)“誰也不願意第一個開口”爲什麼誰也不願意第一個開口?
(2)鴉雀無聲是什麼意思?看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想鬥爭。大家都在想些什麼?誰來讀讀第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼說呢?誰去跟他說呢?
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?
②一個問題一處心結啊!問題真的這麼難解決嗎?現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會想：_____________________________
把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎麼忍心呢，真叫他們左右爲難啊。可見這真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?
8.這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最後大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?
9.隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?
你們認爲隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪裏?
10.指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。
11.兒童隊員們寧可捨去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?
12.小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因爲兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀衆們會這樣讚揚他們：齊讀(這些小夥子真棒!)
(四)、拓展練筆，昇華主題。
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。
1.博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前後的一切像放電影一樣，歷歷在目。於是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
2.看着檢閱隊伍中的博萊克你想對他說什麼?
(五)、板書設計：
14.檢閱
博萊克 兒童隊員
自信 堅強 關愛 尊重
棒!
