三年級下冊語文《檢閱》說課稿

　　《檢閱》說課稿1：

　　1、教材簡析

《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本文的落腳點在於對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

　　2、說教學目標

根據對教材的理解以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。

(1)會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容。

(3)感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，體會隊員們美好的心靈。

　　3、說教學重難點：

重點：1、理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：2、體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

二、說教法和學法

說教法——語文教學要遵循“以教師爲指導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，姚老師選擇了以下教學方法：

1、朗讀品悟法。本課中教師善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。並與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、重點突破法：本課“這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!”是學生理解的重點所在。在整個教學過程中，姚老師分兩個片段從博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現了重點。

說學法——本課姚老師十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中，通過反覆不斷朗讀，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀，指名讀、齊讀、師生合作讀等形式，調動學生的學習興趣，感悟課文內容。

2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，促進學生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。

三、說教學過程：

一、導入，感受檢閱。

師板書課題“檢閱”，出示字典中檢閱的意思。播放檢閱片段，並讓學生談感受。

這一段的教學姚老師藉助了多媒體的力量讓靜態的詞語成爲了一個動態的過程，讓課堂充滿了靈動，給學生留下了更爲直觀和深刻的印象。

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，並思考課文講了一件什麼事情，完成老師課前發的小紙條。檢測生字詞中，老師重點指導了情不自禁中的“禁”“拄”字以及“糾正”的讀音)，在學生複述課文內容方面，姚老師運用了填空的方式，以及通過記敘課文的六要素等方式，降低了學生概括課文的難度，以及對語文學習方法也起到了滲透作用。

三、細讀課文，矛盾心理重現

1、分析讚歎，感悟喝彩

出示課件：“這個小夥子真棒!”、“這些小夥子真棒!”

四、深入文本,感悟“隊員們的爲難”，“真棒”

1.請生默讀2至9小節，讀一讀，找一找，劃出自己知道了什麼?

2體會隊員討論時爲難的心情。

抓住“但是誰都不願意第一個開口”這句話，“終於”、“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內心的矛盾。

3.學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話。

4 .指導朗讀人們讚揚兒童隊員的話。

本文有幾大亮點：

1、理解詞語方法多樣。

例如：棘手的“棘”通過出示圖片，和象形字的比較，更爲生動地理解詞語。鴉雀無聲運用造句法理解。

老師在讓學生想象兒童隊員們檢閱的場面時，引導學生用上前面開課時老師出示的那些詞語，進一步鞏固了詞語的記憶。

2、內心補白，讀寫結合。

隊員們的心中都在積極地想辦法解決這件非常難辦的事。大家會想些什麼呢?老師運用了想象的方式，讓課堂變得開放，自由。培養學生通過想象來理解課文，體會兒童隊員們內心的矛盾。挖掘課文的空白點，調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。

3、朗讀形式多樣，不拘一格。

本文的另一個特色是，朗讀方式多樣，有自由讀，個別讀，默讀，齊讀，師生合作讀。讓學生在讀中學，語中悟，真正地將課堂還給了學生，使之成爲了課堂的主人。

五、說板書設計：

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　《檢閱》說課稿2：

　　一、說教材：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　二、說教學目標：

基於對教材的理解，將本課教學目標定爲：

(1)會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。

3、教學重難點：

重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並有感情地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒!” “這些小夥子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學方法：

(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，

最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

我將分兩課時完成教學任務。下面我將着重介紹第二課時的教學設計：

(一)情境回顧，導入質疑

1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一羣兒童隊員得到了觀衆的一致稱讚。觀衆是怎樣稱讚的?

2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!接着讓學生結合自身經驗用誇讚的語氣讀讀這兩句話。

3、學生讀後，教師緊接着提出疑問和讀書要求：這個小夥子是誰?觀衆爲什麼會稱讚博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

(二)走進故事，研讀“這個小夥子真棒!”

1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先採用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的'經歷對比，再啓發想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接着進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解“這個小夥子真棒!”這句話。在體會的基礎上，採用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小夥子真棒!”

1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀衆們的稱讚，其他的兒童隊員們爲什麼得到了觀衆們的稱讚呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起幹什麼。

2、體會隊員討論時爲難的心情。

重點抓住第六段，採取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你願意跟博萊克說哪個?學生如答：都不願意，就追問爲什麼都不願意說?如果學生願意說其中某種辦法，就追問他準備怎麼跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什麼?以次激起矛盾心理，並同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒!”和“這些小夥子真棒!”這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)

(四)走出文本，昇華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接着出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)看着隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者採訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“(請替他把日記寫下來。)

3、交流小練筆，評價修改。

(挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎上調動學生的情感體驗，讓他們去想象思考，從而獲得情感的共鳴。創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情感。)

　　五、講板書設計：

14 檢閱

這個小夥子真棒! 這些小夥子真棒!

博萊克 兒童隊員

自信自強 尊重

勇敢堅強 關愛