三年級語文《檢閱》說課稿

作爲一名教學工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的三年級語文《檢閱》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級語文《檢閱》說課稿1

　　一、說教材：

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。

　　二、說教學目的：

基於對課本的明白，將本課教學目的定爲：

(1)會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領會隊員們優美的心靈。

3、教學重難點：

重點：資助學生明白課文內容，在閱讀中領會人物生理的變革，並有情感地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小夥子真棒!”“這些小夥子真棒!”的深層含義。

　　三、說教學方法：

(1)、情景導入法、引導法、探究法。創設情景，引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

(2)、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。

(3)角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。

(4)讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，強化表達能力。

　　四、說教學流程：

我將分兩課時完成教學任務。下面我將着重介紹第二課時的教學設計：

(一)情境回顧，導入質疑

1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一羣兒童隊員得到了觀衆的一致稱讚。觀衆是怎樣稱讚的?

2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小夥子真棒!這些小夥子真棒!接着讓學生結合自身經驗用誇讚的語氣讀讀這兩句話。

3、學生讀後，教師緊接着提出疑問和讀書要求：這個小夥子是誰?觀衆爲什麼會稱讚博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現博萊克很棒的段落。

(二)走進故事，研讀“這個小夥子真棒!”

1、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2、引導學生聯合博萊克自身身材特點逐句逐條理的`讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓練步調的。接着舉行腳色轉換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小夥子真棒!”這句話。在領會的基礎上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小夥子真棒!”

1、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀衆們的稱讚，其他的兒童隊員們爲什麼得到了觀衆們的稱讚呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊員們在一起幹什麼。

2、體會隊員討論時爲難的心情。

重點抓住第六段，採取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你願意跟博萊克說哪個?學生如答：都不願意，就追問爲什麼都不願意說?如果學生願意說其中某種辦法，就追問他準備怎麼跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣?你想了什麼?以次激起矛盾心理，並同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。

3、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。

5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反覆朗讀“這個小夥子真棒!”和“這些小夥子真棒!”這兩句話，並且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。)

(四)走出文本，昇華認識。

1、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接着出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優美的心靈。

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)看着步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者採訪博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家裏，他衝動的心情無法清靜下來。他在日誌中這樣寫道：“……“(請替他把日誌寫下來。)

3、交換小練筆，評價修改。

(發掘課文的空缺點，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們去想象思索，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯合，在寫中積澱語言，在寫中昇華情緒。)

　　三年級語文《檢閱》說課稿2

　　一、說教材

1、教材分析今天，我說的課是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨前發生的事，並且經過努力，獲得成功。

2.教學目標

本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，爲領會編者意圖，達到應有效果，根據課程目標的"三個維度"、小學中年級學生的心裏特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學目標：領悟作者"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質，激發學生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷

3.教學重、難點

學習課文，明白兒童隊員，心理髮展過程與瞭解本文主要內容是重點。領悟作者"這個小夥子真棒！"和"這些小夥子真棒！"的深層含義。

　　二、說教情

對於我來說，比較喜歡朗誦藝術且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過範讀，引領學生誦讀，用這種方法引導學生感悟文中兒童隊員的心理髮展過程以及受喝彩的原因。

　　三、說學情

三年級的學生能借助學習工具、生活積累和聯繫上下文，理解文章內容。三年級學習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂於表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發展必須有一個正確的引導。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們人生觀價值觀的佳作，十分值得學習朗讀。

　　四、說教法、學法

1.教是爲學服務的，選擇適當的教法，可以最大限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課程標準、教材特點、學生實際，將採用以"讀悟結合法"爲主，以"情景教學法"爲輔相結合進行教學。

朗讀是語文學習的重點手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞彙，陶冶情操。在教學中，讓學生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。

2.學法的指導是培養學生可持續發展的重要環節。爲發展學生的主體性，採用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結合進行學習。

合作探究法，是在教學中以小組談論的方式，在班級交流。旨在培養學生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發學生髮揮豐富想像，引導學生運用學過的語言表情達意。

　　五、說教學程序

第二課時，應緊抓課文的重點內容，依據教材特點，以質疑爲主線，運用反饋教學進行調節反饋，引導學生質疑-悟疑-解疑-回疑的教學，培養學生尊重、愛護他人，學習博萊克自尊自信自強的品質。

（一）質疑激趣，導學目標

1.圍繞"這個小夥子真棒和這些小夥子真棒，你想知道什麼？

2.在彙報過程中進行質疑。

3.通過梳疑，歸納出兩個問題：爲什麼說"這個小夥子真棒"和"這些小夥子真棒"?

學生的質疑既是教學目標所要完成的任務，也是教學的難點。通過質疑，學生的興趣得到了激發，使他們能帶着問題進行學習，通過學習解決問題。

（二）探究問題，解疑訓練

學習2--15自然段，在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題引導學生悟疑，解疑，培養學生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設計了以下教學環節：首先，第一方面，瞭解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。

1.2.1.讀11-14自然段，思考：我看到了什麼？感受到了什麼？又想到了什麼？2學生通過讀書瞭解博萊克在檢閱時的表現後，請學生介紹。通過變文爲言的練習，使學生對內容有了進一步的瞭解，爲解決質疑中的問題作準備。第二，深入理解內容，進行解疑。

1.通過老師的假設情景，讓學生合理想象，說說有什麼發現？（通過比較，學生會發現，博萊克在檢閱隊伍中表現不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小夥子真棒"表示認可。）

2.學生齊聲朗讀11-14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，並增強學生要自尊自信自強的認識。

其次，這些小夥子真棒。第一，瞭解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。

1.瞭解課文內容2-9自然段，思考：兒童隊員是不是一開始就決定讓博萊克參加？決定讓他參加後，有準備讓他站在哪兒呢？

2.學生通過讀書瞭解兒童隊員在一系列的思想鬥爭後，做出大膽決定，並通過邀請學生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學生感受兒童隊員的心理髮展過程。

第二，深入理解，進行解疑。

1.讓扮演的學生及其他學生談談隊員們內心的矛盾、猶豫、最後決定時的心理感受，從而對觀衆的"這些小夥子真棒"表示贊同。

2.學生齊聲朗讀2-9自然段，再次體會兒童隊員的內心思想，並增強他們要尊重愛護他人的感性認識。

（三）回疑反饋，鞏固練習。

通過學習，讓學生說說對"這個小夥子真棒"和"這些小夥子真棒"的理解。通過以上環節的設計，不但解決了疑問，而且完成了教學目標及重、難點。

　　六、說作業佈置。

《課程標準》指出：綜合性學習主要體現了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發展……這種學習方式有利於培養學生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。爲培養學生的這些能力，我將作業佈置如下：

1.把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這羣小夥子有些什麼樣的品格值得我們學習？

2.看到隊伍中的博萊克，想對他說什麼？

3.想對這羣兒童隊員說什麼？

　　七、說板書設計。

這一板書，把課文中最關鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結構顯現出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現出來，又恰如其份的落實了教學的重、難點。幫助學生抓住課文內容，感受文中人物形象美與陶冶學生情操，使文章內容一下就能印在學生頭腦中，達到預期教學成效。

　　八、說教學反思。

回顧這節課的教學，我遵循了"學生主體、教師主導"的原則，力求讓學生的情感態度和人生觀、價值觀得到積極的發展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什麼"、"怎麼教"、"爲什麼這樣教"的問題，展現了一個完整的教學構思，較好地完成了目標。