人教版三年級下冊語文《檢閱》課文
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。
在一所學校的俱樂部裏，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不願意第一個開口。
“隊長”終於有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。遊行檢閱時博萊克怎麼辦?”
俱樂部裏立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因爲博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎麼說呢?誰去跟他說呢?
隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎麼樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”
“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走着一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節到了。多麼盛大的節日!多麼隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長後面走着一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。
檢閱臺上的人和成千上萬觀衆的視線都集中在這一隊，集中在這位小夥子身上了。
“這個小夥子真棒!”一名觀衆說。
“這些小夥子真棒!”另一名觀衆糾正說。
長時間的'掌聲淹沒了觀衆的議論聲。
《檢閱》教學設計
教學目標：
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
4、積累課文中好的詞語。
教學重點、難點：
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，並
有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
教學過程與教學策略：
一、情境導入，提示課題
師：(播放錄像)這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。黨和國家領導人及外國貴賓正在檢閱兒童隊。說一說，你看到了什麼?
(板書：14 檢閱)
【設計意圖：以上教學環節，輔助多媒體，拉近文本背景與學生生活的距離，在學生暢談發現的過程中，體會“檢閱”一詞的意思，初步感受場面的隆重。】
二、初讀課文，把握課文大意
1、學生自由朗讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊標出自然段，圈畫出生字新詞，藉助拼音讀準字音。
(2)反覆練讀，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落，教師相機進行指導。
4、同桌討論：課文主要寫了一件什麼事?(先……接着……最後……)
【設計意圖：通過學生自讀、互讀、展示讀，強化對課文內容的感知，理清課文條理，爲學生理解內容打下了基礎。】
三、再讀課文，理解課文內容
1、出示觀衆議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個小夥子指誰?這些小夥子又指誰?
這個小夥子真棒!
這些小夥子真棒!
2、學生自學思考：
(1)觀衆爲什麼這樣說?
(2)畫出寫隊員們的語言、神態的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學情況。
4、抓重點詞句，體會文章的思想感情。
(1)讀第3自然段，體會：怎麼誰都不願意第一個開口呢?
(2)讀4-9自然段，理解：終於、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)角色朗讀，情境猜測。
當博萊克聽到這個消息後，他心裏 ，趕緊找到隊長，對他說 。
(4)讀12自然段，抓住肯定、保持一致、睜着大眼睛，體會博萊克當時的心情。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺上，你會怎麼想，怎麼說?
(2)如果你是隊員中的一員，你會怎麼想?怎麼說?
【設計意圖：從課文中關鍵的兩句話入手，運用倒序的方法展開教學。從文章的重難點地方突破，既保持了文章的整體性，又激發了學生學習的興趣，奠定了感情基調。緊接着大膽取捨教材，充分給與學生自主學習的時間，空間，更好地突出學生學習的主體性，讓學生自主讀書，自主思考，抓住重點詞句，體會人物的內心活動，並適時猜測文本空白，讓學生進一步體會出博萊克此時此刻的心理，一種感激、自豪之情油然而生，最後讓學生入情入境，與文本進一步交流，與人物心靈再一次碰撞，充分展示了學生的閱讀個性和閱讀空間。】
四、品讀重點，感悟人物心靈
1、快速默讀全文，尋找最能感動你的語句。
2、學生交流彙報，教師順學而導(抓住隊員們的對話、博萊克的表現、觀衆的反響)
3、有感情地朗讀語句，教師相機指導。
4、教師引讀對話，學生齊讀。
5、再談談你對“檢閱”的理解。
【設計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。本環節採取默讀、指名讀、師讀、生齊讀等多種形式的讀，加上教師相機點撥，適時引導，既不枯燥、乏味，又能引導學生真正明白蘊含在文中的情感。達到文本、教師、學生之間和諧對話的目的。】
五、讀寫結合，引導語文實踐活動
1、你想對博萊克說什麼?怎麼說就怎麼寫。
2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個什麼樣的孩子?
【設計意圖：學生聽、說、讀、寫能力的培養，是語文教學的一個最根本的目的，學習了本文後，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，學生在實踐活動中既有新的發現又鞏固了對課文的學習和理解。】
附：板書設計
14 檢閱
心靈 隊伍
兒童隊員們
尊 關 這些小夥子真棒!
重 愛 隊員們
這個小夥子真棒
博萊克(自尊、自信)
