蘇教版三上語文《北大荒的秋天》反思

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。下面小編爲大家整理了《北大荒的秋天》課後反思，歡迎閱讀！

根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現情境

兒童天生喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶着學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。有通過多媒體出示了四幅流雲的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。

二、讀爲本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者爲我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、範讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

三、豐富想象，鞏固知識

首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，並注意聽聽到了什麼。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接着，我啓發學生想象：你知道爲什麼說大豆發出的是笑聲?高粱這位快樂得漲紅了臉的小夥子爲什麼唱歌呢?他想把自己的歌聲獻給誰呢?學生們發揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

四、深化主題，拓展思維

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，爲什麼還要叫“北大黃”呢?接着，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然後，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮鬥，纔有瞭如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關係，從而把握文章的內涵。

當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬於北大荒的獨特之美：純淨而又絢麗，寧靜而又高遠。

　　《北大荒的秋天》教學反思

《北大荒的秋天》教學反思 《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分爲4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、讚美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。接着，我又通過課件出示了四幅流雲的圖片，看着“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

二、以畫促讀，喚起美感

課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而遊的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然後引導學生將文字轉化爲畫面，變抽象爲形象，用畫來表現美，同時感受美。於是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情並茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，說寫訓練

首先，我讓學生輕讀第四自然段，並注意聽到了什麼。這時，學生紛紛回答，有的`說聽到了大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲;還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接着，我啓發學生想象：大豆爲什麼歡笑?高粱爲什麼唱歌呢?學生髮揮想象，暢所欲言。並通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什麼豐收的景象?你能不能也把它們當作人來說幾句呢?學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺着大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢!”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。課後再讓學生拿着本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。