三年級上冊《北大荒的秋天》教後反思

　　《三年級上冊北大荒的秋天》教後反思一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。總分結構是本文構段的特點。

第二課時教學，我安排了一下複習詞語、整體感知、深入品味、交流感悟、寫法拓展幾個環節，藉助多媒體課件，展示北大荒的美麗風光，激發學生的興趣，達到較理想的感悟效果。

複習詞語的環節，讓學生藉助詞語，談談對北大荒整體印象，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學生表達之後，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作爲主線，引導學生去文中找一下，寫了哪些地方的美啊?學生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流雲，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導學生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗景色。每一環節都相機出示課件，尤其是五彩斑斕的流雲，學生們在看到後個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，學生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學生對北大荒的感性認識，同時能幫助學生進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。

感悟課文時，我重點引導學生品味幾個比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動，打動人，要用一些方法，雖然現在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會逐漸掌握的。

這課還有一個重點，是掌握總分寫法。第四節教學，我就引導學生，看這一節從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡?寫了幾處景色?學生答出大豆、高粱、榛樹葉子之後，我讀總寫句子，讓三個孩子分別讀三種景色，滲透總分意識。學完課文之後，我總結全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流雲——，小河——，原野——。再次總結，先總說，再分寫。最後，用聯繫鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導分寫可以從幾個方面寫啊?這樣，學生對總分寫法就有了感性的認識了。

但是，在課上還是有不少的遺憾，圖片確實讓學生見識不少，但是文字的出示讓我也費了不少心思，平時只是需要寫個黑板，哪些重點的詞語，句子可以直接圈圈畫畫，學生的注意力也比較集中，但是運用了多媒體後，我不得不在課上分一些精力到操作上，忽略了學生的表現，感覺學生的思維比較慢，甚至有時跟不上思路，讀得也不是多到位，唉，還是用得少了吧?

　　三年級上冊《北大荒的秋天》教後反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。我通過課件出示了四幅流雲的圖片，看着“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的.景象。在實際教學中，我發現，因爲學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課後通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫後分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應引導學生將文字轉化爲畫面，變抽象爲形象，用畫來表現美，同時來感受美。

不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

教完本節課，我覺得自己過分注重了對課文的朗讀，因此不少環節都沒能很好地完成，比如讓學生思考：“如果你來到西湖邊最想幹什麼?”那也許學生的回答會絢麗繽紛，表現出無限的欣喜和激動。如果我設計一個說話練習：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫畫，那麼在你的畫中會有什麼?如果你想作首小詩，那麼在你的詩中會有什麼?如果你想當小導遊，那麼你會介紹西湖的什麼?”也許會有不一樣的結果，可能更好地訓練學生思維的廣闊性和靈活性，能引導學生作廣角度探索，多方位思考。看來這些遺憾，我得再用上一節課進行訓練了。以後的課文教學也要多吸取這一課的教訓，千萬不能錯失對學生的說話訓練。