小學一年級語文教案——《小小竹排畫中游》教案

一、教材分析：
　　1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文並茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一隻竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐着竹排順流而下。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞着江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒誦讀。
　　2、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“”“”“”認識２種新筆畫“”“”
　　３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。
　　二、教學目標：
　　1、認識12個生字，會寫3個字，認識“”“”兩個筆畫和“木”“”“”3個偏旁。
　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
　　3、瞭解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。
　　三、教學重點：１、認記生字注意生字在田字格中的位置。２、朗讀課文，背誦課文。
　　四、教學難點：通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。
　　五、課前準備：flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。
　　六、設計理念及總體思路：
　　運用課件構築豐富多彩的課程資源，在輕鬆、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。１、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什麼，分別是怎麼樣的；２、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；３、誦江南――讓學生根據畫的內容改編課文。
　　教學過程設計：
　　第一課時
　　一、播放兒歌，導入新課
　　今天，老師爲小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞爲本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的慾望，爲後面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。
二、整體感知課文
　　小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。
　　設計意圖：教師聲情並茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。
　　看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什麼？
　　小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！
　　三、學生字新詞，讀通讀順課文。
　　1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。
　　學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。
　　2、說一說：說說自己是怎麼記住這些字的，它還有哪些小朋友？
　　3、考一考：（學生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互檢。
　　4、玩一玩：讀完生字詞後，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的遊戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。
　　設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。
　　5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“”，在文中念輕聲；“油”字的變調。6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得願望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，爲低年級學生語言的積累奠定基礎。
　　四、播放兒歌，哼唱兒歌（歌詞爲本課課文內容）體會課文的韻律美
　　第二課時
　　一、複習深化：
　　1、開火車檢查詞語：
　　（再次出示課件）
　　2、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛纔讀得這些詞語送到江南的老家吧。
　　請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封裏的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）
　　根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。
　　…………
　　有困難嗎？[江南：生可能不知道貼哪裏？]你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？
　　3、江南這麼美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。
　　4、你能說說江南都有些什麼？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）
二、創設情境，感悟江南美景
　　1、這麼美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以坐什麼交通工具可以到達江南？
　　設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。
　　2、出示課件（小竹排順水流）
　　設計意圖：我們這裏的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。
　　我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去遊一遊。（齊讀課題，讀好課題）
　　誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你彷彿看到了什麼？（生配樂讀）
　　3、彙報感受。
　　說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。1、自由朗讀2、精讀課文，體會動態美1、播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文並茂，發展學生的多種感知能力）2、要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。
　　4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什麼呢？
　　如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……
　　你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）
　　引導舉例：如：桔子
　　怎麼樣的桔子？
　　能加上它的味道嗎？酸溜溜的……
　　引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）
　　小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再爲你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）
　　實物投影展示學生作品《江南》）
　　你想讓的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學着書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？
　　（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒遊……綠油油”這些內容換成剛纔說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示範。同桌一起試編，師巡迴指導。
　　設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢着美的情愫，到了不不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢於言外。
　　5、誦江南：
　　檢查改編情況。
　　小朋友讓我們來爲自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備後請學生表演。
　　今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）
　　三、寫字：
　　讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在幹什麼嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）
1、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什麼？
　　（1）字寫在中間。
　　（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
　　2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。
　　請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什麼？
　　（1）新筆畫：橫折——是一筆寫成的。（書空）
　　橫折有兩種寫法（出示範字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什麼不同？
　　結論：一種折下來是斜的，師範寫，生書空。另一種折下來是直的，師範寫，生書空。
　　（2）引導：這三個字有什麼相同的地方？
　　都有三個“口”。
　　中間加一橫變成“日”；中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
　　生：白、目、申……
　　師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
　　3、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎麼寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
　　4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心裏說筆順，一邊在書上寫。（音樂）
　　資料袋
　　憶江南憶江南
　　唐白居易唐白居易
　　江南好，江南憶，最憶是杭州
　　風景舊曾諳。山寺月中尋桂子，羣亭枕上看潮頭,
　　日出江花紅勝火，何日更重遊？
　　春來江水綠如藍。
　　能不憶江南？