湘教版五年級下冊第20課《小丑的眼淚》教學設計

　教學要求：

1.認識、會寫“絆、鱷、鞠、躬、誕、燭、蹲、滯、畏、籲”10個生字，理解“跌跌絆絆、妙趣橫生、呆滯、面面相覷、氣喘吁吁”等詞語，聯繫上下文體會句子的內涵。

2.流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受小姑娘因爲“看”到世界上最美的小丑而開懷大笑的歡樂，感受年邁的小丑那顆美麗善良的心靈。

　　教學重難點：

1.流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文體會句子的內涵。

2.感受年邁的小丑美麗善良的心靈，感受小姑娘因爲“看”到世界上最美的小丑而開懷大笑的歡樂。

　　教學準備：

多媒體課件

　課時安排：

2課時

　教學過程：

　第一課時

　一、激發興趣，導入新課

1.知道小丑嗎?說說你對小丑的印象。

歸納、引導：“小丑”是戲劇或其他文娛表演中的丑角、滑稽演員或喜劇演員;特指雜技表演中打扮得稀奇古怪的丑角。他們的任務是調動觀衆的情緒，調節現場氣氛。

2.教師演示課件，播放錄像。瞧，這就是小丑，你感到開心吧。對呀，小丑是開心快樂的代名詞，他的出現總是引起轟動，總是爲人們帶來笑聲。知道了這麼多關於小丑的資料，你想用什麼詞來形容小丑呢?

(課件出示)在括號裏填上合適的詞：( )的小丑。

3.可是，你見過流淚的小丑嗎?今天，我們來學習第20課《小丑的眼淚》。

教師板書課題。

　二、初讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，注意把字詞讀準確，把句子讀通順，在最受感動的地方作上記號。

2.默讀課文，想想課文講了一件什麼事。

　　三、檢查情況，朗讀課文

1.認識生字，理解新詞。

(1)多媒體出示生字，指名認讀生字，教師隨機糾正讀音。

(2)鼓勵學生聯繫上下文內容理解下列詞語。

滑稽：形容一個人語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。

呆滯：因震驚、恐懼而引起的發呆。

跌跌絆絆：因被別的東西擋住或纏住而行走不穩，連續地摔倒。

妙趣橫生：橫生：層出不窮地表露。洋溢着美妙的意趣(多指語言、文章或美術作品)。

面面相覷：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望着，都不說話。

氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

2.指導有感情地朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。

　　四、默讀討論，理清脈絡

1.默讀課文，說一說課文講了一件什麼事。

教師歸納、引導：小姑娘看不到小丑妙趣橫生的表演而沒有知，年邁的小丑親自來到她家表演，小姑娘用手“觀看”演出，終於“看得”笑了，稱讚小丑是世界上最美的小丑，小丑哭了。

2.根據不同的時間和場景把文章分成兩個部分，說說每一部分主要寫了什麼。

第一部分(第1至11自然段)寫小丑發現自己的表演沒有讓小姑娘笑，問明情況後決定去小姑娘家表演。

第二部分(第12自然段至最後)寫小丑來到小姑娘家進行畢生最困難的表演，逗得小姑娘哈哈大笑，小丑因爲小姑娘的誇獎“這真是世界上最美的小丑”而哭了。

　第二課時

　　一、重點精讀，深入理解

1.學習課文第一部分。

(1)小丑的出賣爲人們帶來了無盡的歡樂，讓我們一起來品味這份歡樂吧。

默讀課文，找出洋溢着歡樂的語句。

學生默讀課文後討論交流，教師用多媒體課件出示語句，指導朗讀。

①跑馬道上，小丑跌跌絆絆地出場了!孩子們歡快地扯開嗓門尖叫起來。他們笑得那麼開心，以至淚水矇住了視線。

②這小丑根本不說話，他用不着說話就妙趣橫生。他在孩子們面前表演着啞劇，一會兒裝小豬，一會兒裝鱷魚，一會兒裝跳舞的熊，滑稽極了。

(2)在這歡樂的海洋中，一個穿着節日盛裝的小姑娘引起了小丑的注意，是什麼原因呢?誰願意扮演小丑和小姑娘?

①指名分角色朗讀小丑和小姑娘的對話部分。

②思考討論。小丑提出要到小姑娘家去時“像要做出重大決定似的，鞠了一個躬”，他爲什麼要這樣做呢?

2.學習課文第二部分。

(1)來到小姑娘家，小丑把小姑娘逗笑了嗎?他是怎樣做的呢?請同學們默讀第二部分，找出課文中描寫小姑娘笑的語句。

學生靜心默讀後指名朗讀找出的語句。教師出示課件，學生朗讀句子，感受小姑娘情感的變化。

①當他模仿小熊跳舞時，小姑娘細嫩的小手撫摸着他，但是她的面容仍然呆滯不變。

②漸漸地，小姑娘的手指從他的臉上滑到了肩上，她的呼吸急促起來，嘴巴也張開了。

③她在小丑裝小豬的時候哧哧地笑起來，笑得短促而輕柔。

④小丑更有信心地表演起來，小姑娘開始歡笑了。

⑤“現在是兔子。”小丑開始表演他的拿手好戲。小姑娘大笑起來。

⑥她笑得氣喘吁吁，大喊：“媽媽!爸爸!現在我知道小丑是怎麼回事了!現在我什麼都知道了!這真是世界上最美的小丑啊!”

(2)“這真是世界上最美的小丑啊!”這句話有矛盾嗎?你怎麼理解這句話。

教師視學情歸納、引導：這是小姑娘最純潔的童真的評價，她的世界是黑暗的在她的腦海裏沒有小丑的模樣，但是她通過觸摸感知到小丑就是能帶給她快樂的東西，而在她的意識裏能帶給她快樂的就是最美的。因此在這一特定情況下，這句話看似有毛病卻是符合情理的。

(3)讀着這些句子，感受着小姑娘的歡樂，你有什麼想法?

給予學生自由發揮的空間，相機指導學生想象小丑表演的困難和小丑美好的心靈。

(4)思考討論：小姑娘笑得那麼歡，小丑的目的達到了，小丑本應高興纔對，爲什麼小丑卻哭了呢?

教師歸納、引導：逗觀衆發笑是小丑的天職，就算自己再痛苦也必須在觀衆面前手舞足蹈，表現得滑稽幽默，人們的笑聲是對小丑表演的最好的褒獎。這麼多年來，年邁的小丑已經習慣了人們笑話他的“醜陋”，笑話他的“笨拙”可是他沒想到自己一次出於善意的表演，小姑娘卻給了他有生以來最高的、最好的評價，小丑因感動而哭。

　二、創設情境，當場練筆

課文寫到小丑哭了就戛然而止，但故事肯定沒有終止。沉浸在快樂中的小姑娘發現小丑哭了時她會怎麼說，怎麼做呢?最後小丑又怎麼樣了呢?請你做個好編導，把這個故事編完。

學生練筆，教師巡視。學生寫完後自由交流。

　三、總結全文，自主內化

1.教師演示課件，出示閱讀思考內容。在橫線上填上合適的詞。

__________的小丑

讀完了這篇課文，現在你想在橫線上填上什麼詞語?(美麗的，善良的，開心的，高尚的……)

2.讀了這篇文章你有什麼感受?

讓學生自由發揮，讓課堂成爲思維碰撞、火花迸發的場所。

3.總結：是呀，這是一位不同尋常的小丑，他把帶給每一個觀衆快樂作爲自己的天職，他一絲不苟地爲盲姑娘表演是一件多麼不容易的事啊!可是他不但做到了，而且做得很好，也因此得到了“豐厚的回報”。請記住!在你給予別人快樂的同時，你也會得到快樂和感動。

4.把課文複述給家長聽，並和家長談談自己讀後的感受。