《南州六月荔枝丹》學案設計
學習目標
1. 知識目標:瞭解邊塞詩的特點和風格。
2.能力目標:分析《燕歌行》一詩的層次結構和主要的藝術特色--對比。(重點)
3. 情感目標:深入理解詩作所表達的複雜感情和多重主題。
學習重點
1.深入理解本詩的情感。
2.賞析藝術技巧。
學習難點
1.理解本詩複雜而深刻的主旨。
學習設想
1.賞析關鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨。
2.使用品讀法和關鍵詞語替換比較法把握主旨。
3.劃塊賞析。
4.知人論世，明確背景。
學習方法:朗讀法 討論法 情感體驗法
課時安排
2課時
第一課時
自主學習目標
瞭解邊塞詩的一些作家作品;朗讀詩歌，整體感知作品;
通過關鍵字詞解讀詩歌第一、第二部分。
學習過程
一、課前預習
(一)邊塞詩派的產生及其特點
1.唐代國力強盛，疆域廣闊，內地與邊疆各民族在政治、軍事、經濟和文化方面的交往密切。在這期間，各民族的融合、分裂，無不給當時社會以深刻的影響。邊事增加，戰爭頻繁。當時唐朝與契丹、突厥、南詔，都發生過大規模的武裝衝突，尤其從開元中期至“安史之亂”爆發的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發生戰爭。頻繁的戰爭，火熱的生活，吸引了許多詩人的注意力， 盛唐文人們多熱衷於功名，渴望施展自己的才華和抱負。從軍邊塞爲國立功成爲文人求取功名的一種新的出路，而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風光。一些詩人開始赴邊塞，去親身經歷戰爭的宏大場面，接受戰爭的洗禮，瞭解戍卒的心曲，接觸邊塞的風土人情。邊塞，這塊過去人們心目中的不毛之地，此時又重新產生了神奇的色彩，這裏無論是戰爭場面還是風土人情，甚至季節的變化，山水情態都有別於內地，引得詩人們興致勃發，於是，大量描寫邊塞戰爭，邊塞風光，邊塞風俗的詩歌產生了。
此外，前代戰爭行役、征夫思婦題材的詩歌以及魏晉南北朝時期的邊塞詩的創作，都爲唐代邊塞詩的興起提供了創作上的借鑑。
2.盛唐邊塞詩派的代表作家是 、 ，還有 、李頎、 、崔顥、王翰等。
邊塞詩的內容主要是:
3.邊塞詩的藝術特點:詩歌的格調 、 ， 、 。邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。邊塞詩在題材的開拓和意境的創造上
(二)知人論世，瞭解寫作背景:
1.作者簡介:見文後註釋1。
高適的詩歌以邊塞詩成的創作成就最高。其詩主要抒寫對邊塞軍旅生活的體驗思考，以及對立功邊塞理想的追求。其代表作《燕歌行》。高適長於七言歌行和五言古詩，風格雄渾悲壯、古樸蒼勁。
2.寫作背景:開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如願:“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”(《薊中作》)。可見他對東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年後，幽州節度使張守珪經略邊事，初有戰功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，爲虜所敗”(《資治通鑑》卷二百十五)。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝後敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書 張守珪傳》)。高適對開元二十四年以後的.兩次戰敗，感慨很深，因寫此篇。
(三)朗讀詩歌，劃分詩節:
1.“感征戍之事”的三方面 :
1)
2)
3)
2.全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰役的全過程:
第一層八句寫 ，着力 ;
第二層八句寫 ，揭示 ;
第三層八句寫 ，刻畫 ;
第四層四句寫 ，突出 。
二、課堂訓練
通過關鍵詞分析賞讀詩文:
(一)
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。
摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。
1. 總結詩人描寫這一場景渲染怎樣氣勢?結合全詩，談談你是如何理解這種氣勢的描寫?(結合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析)
2.“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。”“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用?
3. 賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用?
4.“榆關”“碣石”“瀚海”“狼山”四個地方連綴，有何表達作用?
(二)
山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!
大漠窮秋塞草腓，孤城落日鬥兵稀。身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。
1. 戰士們作戰的條件有哪些不利之處?請你概括。
2.“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種手法的作用。
3.“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“鬥兵”六個意象營造怎樣的意境?
4.“身當恩遇常輕敵，力盡關山未解圍。”分別寫哪種人?手法?感情?結構作用?
5.你認爲唐軍戰敗的原因有哪些?主要原因是什麼?
三、課堂小結
四、反思質疑
第二課時
學習目標
通過關鍵字詞賞讀詩文;
概括詩歌藝術特色。
學習過程
一、課堂訓練
通過關鍵字詞解讀課文第三、第四部分。
(三)
鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離後。少婦城南欲斷腸，徵人薊北空回首。
邊庭飄颻那可度，絕域蒼茫更何有!殺氣三時作陣雲，寒聲一夜傳刁斗。
1. 徵人思鄉，分離之苦，本是邊塞詩的傳統內容，詩人此處是如何寫徵人之苦的?
(扣住“久”“斷腸”“空”“怨”，體會徵人內心之苦)
2.這段詩文寫徵人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰爭過程是否背離?有何聯繫?
3.“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣雲”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?
4.徵人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯繫?
(四)
相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勳?
君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍!
1.“相看白刃血紛紛”與上文哪句內容形成鮮明對比? “死節從來豈顧勳”與將領形成怎樣的對比?
2.爲什麼“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩中的將領有何不同?
二、藝術特色歸納:
(一)思想內容:爲什麼這首詩歌能在衆多邊塞詩歌中最具代表性的一首?
(二)藝術特色:
1.善於描寫 ，渲染 ;
2.借景抒情，情景交融;
3. 運用 手法，深化作品組主題:
漢將:
將軍:
四組對比:唐軍- ，士兵- ，徵人- ，古將軍-
4.七言歌行，參用律句，句式整散相間，語言鏗鏘有力，形成音調之美。
(三)本詩的風格:
雄渾悲壯，風骨凜然。
三、課堂小結
四、課外練習
(一)仔細研讀《燕歌行》並填空。
1.本詩的主旨是 .詩人寫的是邊塞戰爭，但重點不在於揭示民族矛盾，而是 。
2.談談你對下列句子的理解。
①男兒本自重橫行 ②身當恩遇常輕敵 ③邊庭飄搖那可度 ④死節從來豈顧勳
3.本詩處處隱伏着鮮明的對比。
從貫串全篇的描寫來看， “_ ， 。”“二句最爲沈至”(《唐宋詩舉要》引吳汝綸評語)，這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量。
(二) 閱讀下面一首唐詩，回答下列問題。
營州歌 唐 高適
營州少年厭原野，狐裘蒙茸獵城下。虜酒千鐘不醉人，胡兒十歲能騎馬。
1.試分析詩中少年的形象。
2.詩中“狐裘蒙茸”見其_____________________________________________ 。
“千鐘不醉”見其_____________ ________________________________。
“十歲能騎”見其__________ ____________________________________。
(三)閱讀下文，完成下列各題。(8分)(文科班)
小重山 岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首爲功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，絃斷有誰聽?
【注】蛩(qióng):蟋蟀。
1.下列各句中爲岳飛所寫的一句是(1分) ( )
A.千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。
B.自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死。
C.莫等閒，白了少年頭，空悲切。
D.羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白髮征夫淚。
2.詞中說的“心事”指___________________。(2分)
3.這首詞的主旨句是_________________。(2分)
4.有人評岳飛詞說:“一種壯懷能蘊藉(含蓄而來顯露)，諸君細讀《小重山》。”請結合這首詞所表達的感情，談談你的理解。(3分)
答:
五、反思質疑
《燕歌行》課前預習答案
2.盛唐邊塞詩派的代表作家是高適、岑參，還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等。
邊塞詩的內容主要是:
反映邊塞戰爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗;
以及徵人、思婦的離愁別緒;
抒發爲國立功的豪情壯志和不滿現實的情緒;
描寫邊塞風光、異域風情。
3.邊塞詩的藝術特點:詩歌的格調雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。邊塞詩在題材的開拓和意境的創造上
課外練習答案
(一)
1.本詩的主旨是 譴責在皇帝鼓勵下的將領驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰爭失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫的是邊塞戰爭，但重點不在於揭示民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。
2.談談你對下列句子的理解。
①男兒本自重橫行 ②身當恩遇常輕敵 ③邊庭飄搖那可度 ④死節從來豈顧勳
①句貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則隱含譏諷，預伏下文。②交代被圍兵敗的根源，漢將橫行的豪氣已灰飛煙滅。③寫薊北征人，徒然回首，相去萬里，永無見期，度日如年。④戰士們浴血奮戰，視死如歸的精神，豈是爲了取得個人的功勳。
3.本詩處處隱伏着鮮明的對比。從貫串全篇的描寫來看，士兵的效命死節 與 漢將的怙寵貪功、士兵辛苦久戰與室家分離 漢將臨戰失職，縱情聲色，都是鮮明的對比。而結尾提出李廣，則又是 古今對比。全篇“_戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞 ，“二句最爲沈至”(《唐宋詩舉要》引吳汝綸評語)，這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量。
(二)
1.自幼薰陶於牧獵騎射之風，養就了好酒豪飲的習慣，練就了馭馬馳騁的本領。
2.即興寄情，直抒胸臆。
3.可愛之狀 豪放之性 勇悍之狀
(三)
1. C
2.希望抗金報國。
3.知音少，絃斷有誰聽?
4.此詞表現了立功不易、若無知音的沉鬱情懷， (2分)實質上與作者通常表現的豪邁雄健、慷慨激昂的精神相一致。(1分)(意思對即可)
