《雷電頌》表格教案

07 《雷電頌》

課 題雷電頌執教： 蔡合良時間： 年 月 日
教學目標知識與能力1、 指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
過程與方法引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。
情感、態度與價值觀培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點找出文中所用的修辭手法、象徵手法，並體會其表達效果。

教學難點理解文章語言所包含的深意。
教學準備多媒體、
教學課時兩課時
教 學 流 程
教學
環節教 師 活 動學 生 活 動設計意圖

導

入在我的想象中，一直有着這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰繫博帶，佩陸離長劍，戴切雲高冠，着雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那麼，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢?
學生思考並回答
激發學生情趣，引入新課。



整


體


感


悟
1、 請同學們講述你們查找資料後所瞭解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，並談談自己的感受。明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞併六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，後來遭*人陷害，罷官放逐，但仍心繫祖國。楚國被攻佔後，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最爲黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高
2、 播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速
3、 你覺得本文在氣勢上有何特點？
4、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。
5、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什麼特點？
6、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分爲兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含着一切罪惡的黑暗燒燬了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。
第二層（從“把你這東皇太一燒燬了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。


學生速讀課文後，四人小組討論回答。
學生間互相評價，互相示範，進行朗讀比賽


在圖片、音樂、文字三者有機結合下，使學生沉浸入審美的意境。


品

味

語

言1、 跳讀精讀：討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那麼我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，並說說這裏寫出了屈原怎樣的內心情感。
2、概括：通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認爲屈原是一個怎樣的人？
明確：愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏的鬥爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什麼特別的含義？這又是一種什麼手法？
4、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的
學生思考回答課題，討論探究合作。朗讀。找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，
使學生既動口又動腦。理解課文，體會情感。體味屈原形象。)
語文
實踐：1舉辦班級朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。
2有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。互相評價，互相示範，進行朗讀比賽鞏固，加深理解課文。
板書設計


屈原：愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏


教學後記: