人教版八年級語文下冊《雷電頌》教案設計大綱

《雷電頌》的教學目標是理解作品的思想內容，初步瞭解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現人物性格。下面是小編爲大家帶來的人教版八年級語文下冊《雷電頌》教案設計，歡迎閱讀。

　　一、教學目標

1、朗讀課文，體味文章氣勢，感受情感律動。

2、理解作品的思想內容，初步瞭解戲劇文學的特點——劇本主要靠語言、動作表現人物性格。

3、品味語言，理解語言中所包孕的深意，培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

　　二、教學重點

1、人物的情感及人物的性格。

2、作品的思想內容。

3、作品中人物情感的表達方式。

　　三、教法設計

1.聽一讀一賞一讀：讓學生在迴環往復的讀書中，體悟、理解。

2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。

3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。

　　四、課前準備

提供參考書籍及相關網站，讓學生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

　　五、教學步驟

　　(一)導入新課

學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。

教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。

屈原：名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期出國人。用楚辭形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透秦國吞併六國的野心，力勸楚王聯齊抗秦，後來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心繫祖國。楚國被攻佔後，自投汨羅江而死。

郭沫若：現代著名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。

《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。

　　(二)檢查預習

預習作業詳見勵耘精品系列叢書《課時導航》人教版八年級語文(下)該課“課前熱身”部分內容。

　　(三)整體感知

多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，並談整體感受。

1、你覺得本文在語言上有何特點?

激情澎湃，氣勢雄渾。

2、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什麼特點?

是屈原的內心獨白。是人物直抒胸臆，直接流露內心深處最強烈的思想感情的一種戲劇藝術表現手法。可以直接展示人物內心深刻而複雜的矛盾。本文充分展開藝術聯想，達到物我同化的境界。

郭沫若十分注意在戲劇衝突中激化人物的`內心情感，逐漸推向高潮，最後以長篇抒情獨白的方式噴瀉二處，以達到最大限度的戲劇和抒情效果。

4、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。

兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。

借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

　　(四)問題探究

《雷電頌》是屈原的內心獨白，我們能夠從中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，並說說這裏寫出了屈原怎樣的內心感情。

1、學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。

2、小組交流、討論品讀感受。

3、學生就文章的內容和形式談有所感的句段，並讀出其中所包孕的情感。

4、你認爲屈原是一個怎樣的人?

愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏的鬥爭精神的人。

5、在朗讀中不難發現作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什麼特別的含義?這是一種什麼手法?

風雷電：象徵變革現實的偉大力量

洞庭湖、東海、長江：象徵人民羣衆

無形的長劍：堅定的信念

“土偶木梗”的羣像：象徵無德無能、欺民惑衆的官僚統治集團

象徵：根據事物之間的某種聯繫，藉助某一具體事物的形象(象徵體)，以表現某種抽象的概念、思想和情感(被象徵的本體)。能夠使不容易或不便於直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，且化“抽象”爲“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強作品的藝術表現力和感染力。

6、討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點?

從句式、修辭等角度。

運用擬人、呼告，最直接最有力地表達愛憎。

運用排比、反覆，使句式整齊，鏗鏘有力。

多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

7、全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。