人教版初二第7課《雷電頌》教案
教學目標：
知識目標
1.初步瞭解戲劇文學的特點一—劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
2.瞭解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。
能力目標 培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1， 指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2， 品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感目標 理解並走進屈原的內心世界。
教學方法：1.聽一讀一賞一讀：讓學生在迴環往復的讀書中，體悟、理解。
2.課堂討論：培養學生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說話多維交流。
3.多媒體創設情境：調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。
教學時數：兩課時
教學步驟：
一、課前準備──預習
提供參考書籍及相關網站，讓學生走進戲劇，走進郭沫若，走進屈原。
二、導入新課
學生用多媒體展示相關資料，交流有關感受。
教師播放《橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長問，情境導入新課，教師板書課題。
三、整體感知
多媒體課件展現情境及課文錄音，學生欣賞體驗，品味文章語言，體悟文章氣勢，並談整體感受。
四、研習課文
1.學生誦讀，以讀帶品，體會文章內容和形式的高度統一。
2.小組交流、討論品讀感受。
3.學生就文章的內容和形式談有所感的句段，並讀出其中所包孕的情感。
五、欣賞品味
全體學生配樂朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。
六、小結
通過聽一讀一賞一讀，在迴環往復的讀書中，體味文章氣勢，感受情感律動，理解屈原，走近屈原。
七、課後語文實踐活動
課代表組織安排《雷電頌》片段朗誦會，由教師和學生代表組成評委，評出一、二、三等獎。
教學目標：
1、 指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、 引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
3、 培養學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、 找出文中所用的修辭手法、象徵手法，並體會其表達效果。
2、 理解文章語言所包含的深意。
課時安排：兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、 指導學生利用書籍或網絡，瞭解屈原，瞭解郭沫若，瞭解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。
二、導入新課：
1、 在我的想象中，一直有着這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上，愁眉不展。腰繫博帶，佩陸離長劍，戴切雲高冠，着雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。那麼，同學們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢?
2、 請同學們講述你們查找資料後所瞭解的屈原、郭沫若及《屈原》創作的時代背景、大致內容，並談談自己的感受。(可以利用多媒體展示影象、圖片)
明確：屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞併六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，後來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心繫祖國。楚國被攻佔後，自投汨羅江而死。
郭沫若，進步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學家，既從抗戰的現實鬥爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取着鬥爭的力量與澎湃的詩情。
《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨統治最爲黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日，發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰軍民，掀起反共高潮。
三、整體感知：
1、 課堂範讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。
2、 你覺得本文在氣勢上有何特點?
明確：激情澎湃，氣勢雄渾。
3、 模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什麼特點?
明確：是屈原的內心獨白。
5、 結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分爲兩個大的方面。
第一層(從“風!你咆哮吧!”到“把這包含着一切罪惡的黑暗燒燬了吧!”)詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。
第二層(從“把你這東皇太一燒燬了吧!”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。
四、品味語言：
1、 跳讀精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那麼我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，並說說這裏寫出了屈原怎樣的內心情感。
>注：要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。
如：(1)、“風，你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的'急切的渴盼!風即是改變黑暗的變革力量，對風以及後面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
(2)、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!”一連串的反覆，“爆炸了吧!爆炸了吧!”、“劈吧，劈吧，劈吧!”、“劈開，劈開，劈開!”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要衝破黑暗的急切而又果斷的決心。
(3)、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀!我這熊熊地燃燒着的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明瞭嗎?”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈嚮往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
(4)、“把你這東皇太一燒燬了吧!把你這雲中君燒燬了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什麼德能?你們只是產生黑暗的父親和母親!”“啊，你，你完全是一片假!”深刻地指出了產生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑衆的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰鬥精神，體現了他與黑暗勢力決鬥到底的浩然正氣。
2、 概括：通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認爲屈原是一個怎樣的人?明確：愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏的鬥爭精神的人。
3、 在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什麼特別的含義?這又是一種什麼手法?
明確：風雷電：象徵變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象徵人民羣衆。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木梗”的羣像：象徵無德無能、欺民惑衆的官僚統治集團。
象徵手法。
