高中語文《滕王閣序》教案（通用8篇）

作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的高中語文《滕王閣序》教案，希望對大家有所幫助。

高中語文《滕王閣序》教案 1

教學目標：

1.鑑賞本文的美景與真情。

2.理解作者的思想情感和人生態度。

教學難點:

理解作者的思想情感和人生態度。

教學課時：

1課時

教學設想：

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，爲此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑑賞上。

教學過程：

一、 導入

今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序佔千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四傑之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

（展示目標）文章的全稱爲《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。 這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多爲介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多爲總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

二、 學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、誇嘉賓

三、 學生自己讀最後一段，歸納內容。答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

四、 重點學習2-6段，這一部分纔是全文的精華部分。教師配樂誦讀，並預先設置問題。

1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數

2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

五、 賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？

方法提示：

1.誦讀

2.描述意境

3.寫景視角

4.技巧手法

5.相關詩句對比舉例：

1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽爲“寫盡九月之景”。

2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧

而連天，長天淨而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者爲之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報雲：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)

總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，衆多景物神采飛動，令人擊節歎賞。

六、鑑賞4-6段，前後分排讀提問：

1.景如此之美，作者爲何又由興轉悲？用原句來作答。 答： （1）人生苦短，盈虛有數的頓悟（2）衆人皆樂，唯我獨悲的孤苦（3）時運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

2.你聯想起了哪些類似的詩句？

答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州

臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恆不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的'？用原句來回答。 答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因爲王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心絃。 4.爲何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊爲神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢徵爲王府侍讀，兩年後因戲爲《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出遊巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶爲交趾令。 總結：懷纔不用、知己難遇。笑臉後有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背後的滄桑、輝煌背後的無奈。正因爲景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

七、拓展延伸：

文以閣而名於世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什麼？寫下給王勃的一兩句話。 對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對

人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想爲寄託，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著於其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下爲己任，勇於進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，鬥志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格於滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》裏的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

高中語文《滕王閣序》教案 2

【教學目標】

1.知識與技能

(1)瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典

(2)體會文章優美的語言及表達方式

2.過程與方法

(1)通過誦讀，鑑賞文中的美麗秋景

(2)合作討論體會分析作者複雜的`思想感情

(3)安排課前預習，試着披文入情

3.情感態度與價值觀

培養敢作敢爲、志當高遠的精神品質

【教學重點】

1. 積累文言詞語

2. 感受文章的內容美和形式美

3. 背誦精彩語段

【教學難點】

理解本文用典的內涵

【教學過程】

一、激趣導入

步驟1：導入——投影楹聯。

“洞庭月衡岳雲巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

崔灝詩範相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”

步驟2：此聯就讚美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》並齊讀、背誦)

二、自主·合作·探究

【互動設計1】

指導誦讀並體會文體特點。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體味誦讀節奏。

完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

發現並總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

③體味文體特徵。

④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

【互動設計2】

字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)

①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課後完成在草本練習上)

A 襟三江而帶五湖

B 雄州霧列，俊採星馳

C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

D 千里逢迎，高朋滿座

E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

F 屈賈誼於長沙，竄梁鴻於海曲

②快速閱讀，搜尋、總彙文章中的成語(分男女競賽完成，於課後完成在草本練習上)

參考提示：人傑地靈 勝友如雲 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆

【互動設計3】

《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題爲思考集結點，集體梳理全文框架。交流後邊小結邊投影。

操作及框架提示、參考。

高中語文《滕王閣序》教案 3

教學目標

1、瞭解駢文的文體特點。

2、學習本文優美的語言。

3、瞭解相關文言知識及文學典故。

4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

5、學習本文情景交融的寫法，理解作者複雜的感情。

教學重點

1、通讀全文，疏通文意。

2、瞭解駢文的文體特點。

3、體會作者複雜的感情。

教學難點

文中的語言和大量的典故。

教學過程

第一課時

一、導入

在我們祖國這塊神奇的大陸上，積澱了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建築流傳千古，更因爲名人的遊歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

二、關於文體

駢文，是魏晉以後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句爲主，兼以雜言，所以後來也稱駢文爲“四六文”。

駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

三、簡介作者及寫作背景

1、關於作者：

王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊樑香豔詩的框框，爲初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成爲後人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成爲千古絕唱。

2、關於本文寫作背景：

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是爲了向大家誇耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人爲這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當衆揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳後，教人去看王勃寫些什麼。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不歎服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

四、通讀全文

1、通讀全文，解決生字注音。

2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的`語句。

3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

五、作業

熟讀課文，疏通文意。

第二課時

一、檢查作業

分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

二、課文分析

1、第1段

概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

如此靈秀美麗的工地，一定也會產生傑出的人物吧。“雄州物列，俊採星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛讚了賓主之後，又盛讚了這次盛會，最後，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

2、第2段，第3段。

2、3兩段寫景。

先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

教師可請一兩位同學當堂示範，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

3、第4、5段。

寫宴會盛況，並抒發人生感慨。

第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管絃之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難並”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”纔是全文情感的主脈。

“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者並沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執着追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫爲志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引於此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

學生熟讀，背誦2—5自然段。

4、第6、7自然段

述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

三、作業

1、背誦課文2—5段。

2、完成課後練習二、三、四題。

第三課時

一、檢查背誦。

二、完成課後練習二、三、四題的檢查。

三、總結駢文特點。

可採用學生自己歸納，彙總後老師指導方法。

由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

四、課上練習

1、填空。

①中國江南三大名樓指。

②“初唐四傑”指。

③王勃，字，繹州龍門人，初唐文學家。

2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

3、默寫

①落霞與孤鶩齊飛，。

②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

③老當益壯，寧移百首之心？，。

④北海雖賒，扶搖可接，。

4、下面是一副名勝古蹟的對聯，閱讀後回答問題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

①“一樓何奇”中的“樓”指。

②“兩字關情”中的“兩字”指。

參考答案：

1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

③子字。

2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人傑地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊採星馳，窮且益堅，青雲之志。

3、略

4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

高中語文《滕王閣序》教案 4

教學目的

1.背誦全文。

2.學習體會優美的語言及其表達方式，瞭解駢文的兩大特徵--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。

3.積累文化知識。

教學重點

1.理解基礎，熟讀直至背誦。

2.通過仿寫感受了解文言的特徵。

教學設想

教學方法

1.預習，理解註釋中的重要典故，瞭解有關文化知識。

2.教學可分兩個層次：對於文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位於"理解文意、熟讀成誦"上；對於有一定文言基礎的學生，可定位於"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。

教學時數：2課時

教學步驟

第一課時

一、設計

課前出示一段中學生創作的文言習作：

悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

(孔立新主編《高考狀元》P271，文匯出版社)

大家相信嗎?這段文字一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學參加了上海市高考，以一洋溢文言氣息的獲得了高考滿分的好成績!華東師範大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的是："嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"

而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

今天，我們的任務一是背誦這千古名；二要學寫一段文言。

(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文對於學生而言似乎無異於天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)

二、解題

1.關於的

《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者爲之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報雲'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

2.關於作者

王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。後因一遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶爲交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫了這著名的《滕王閣序》。隨後，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。遂成爲他的"絕唱"。

三、研習課文

1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分爲四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2.重點突破--學會"精加工"。

①教師示範分析第一部分(第1段)。

由洪州地勢、人才說到宴會。

"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接着，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

(解說：教師精當的分析爲學生的思維運作了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反覆誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章後，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關係進行細緻的分析，以求真正理解背誦。)

(2)學生歸納其餘各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，並寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句爲描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。

"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄於中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛遊於暇日"，引出"興盡悲來"二語，於是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚願做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

(解說：在教師示範之後，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可採取小組討論、師生質疑解答、點撥、啓發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

第二課時

一、設計

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的"警句"。

(解說：本單刀直入，直奔主題，目的在於迅速切入本節課核心內容。一般而言，以簡明賅要爲上。)

二、品析鑑賞

1.對偶品析

這文章是駢體文。文中四字爲一語六字爲一語的很多，前後語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""雲而"九個字)，還講究字的平仄關係，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關係：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。

(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之後，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，並且用之於，因爲從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是隻從一些語法術語和抽象定義學習的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對於培養學生讀書、的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，並且跟密切結合起來。"(《傳統語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生的指導下，結合的典型特徵，從語言學習的心理規律出發，嘗試着指導學生進行文言的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)

2.對偶句仿寫練習

①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A.滕王閣中，高朋滿座；

B.見秋水之浩淼；

C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

(對句：都督宴上，盛友如雲；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

(解說：練習材料課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的'工整。)

3."警句"品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；後者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啓迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。""關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯繫，但一旦組成對偶句後，就順理成章地表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。

(解說：警句的難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，並且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學生在中嘗試創造一二。)

三、佈置作業

1.反覆背誦課文，直至爛熟於心。

2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)

高中語文《滕王閣序》教案 5

教學設想

《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學本文，筆者想首先從“四美具，二難並”切入，通過探究“四美”“二難”爲何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然後從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通後半文。

教學目標

1.掌握生字詞和狀語後置等特殊句式；領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。

2.瞭解文中出現的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。

3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。

4.背誦第二、三自然段。

課前準備

指導學生上網查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文註釋和工具書口譯全文；教師製作教學課件。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、故事導入

（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。”（歐陽修《新唐書·王勃傳》）

“第一報雲‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”（王定保《唐摭言·卷五》）

“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因爲一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進《滕王閣序》看個究竟。（板書課題）

二、初讀感知

1.聽老師範讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。

2.學生模仿老師放聲誦讀後齊讀全文，把握節奏。

節奏指導示例（PPT）：

（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。

（2）六字句讀法：①孟學士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰悲/失路之人。

（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛鬥之墟；③都督閻公/之雅望。

3.請學生簡要談談初讀感受。

三、研習“二難”

1.文章第三自然段有“四美具，二難並”一句，此“四美”“二難”各指什麼？

明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。

2.談“賢主”，說“嘉賓”。

（1）這裏的“賢主”是誰？你從哪裏知道？

明確：從首段可知，賢主指都督閻公。

（2）這裏有哪些嘉賓？

明確：宇文新州懿範→勝友如雲、高朋滿座←孟學士王將軍

（3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。

四、研習“四美”

1.良辰：時維九月，序屬三秋。

2.美景：

（1）繪美景，作者選取了哪些意象？

學生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、雲、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。

引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。

（2）若將寫景比爲繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那麼作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢？

學生讀第二段後圈畫出表現意象特點的'詞，指導學生結合註釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現（PPT）：

《滕王閣序》教學設計

這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑑賞，品味作者繪景的美妙。

（3）這美景是怎麼得到的？爲什麼要交代這個？

明確：“儼驂於上路，訪風景於崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。”

交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。

（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。

（5）你可以給此畫面擬個標題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎麼拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？

明確（PPT）：

標題：《滕王閣秋景圖》

遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

中鏡頭：儼驂於上路，訪風景於崇阿

仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹

俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢

特寫：披繡闥，俯雕甍

遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚

中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳

遠鏡頭：雲銷雨霽，彩徹區明。

仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）

此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。

（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什麼情呢？請結合具體文句說說自己的體會。

明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因爲這裏的景緻的確令人心曠神怡。但從上述景緻的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內心的悲愁。

這段寫景內容抒發的情感比較複雜，老師宜引導學生緊緊抓住具體的語句去品味。

（7）美讀之，儘量表現作者的情感。

3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。

4.樂事：勝餞。

五、背誦“美景”

第二課時

一、誦讀導入

“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。

作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心裏會怎麼想呢？情感會怎麼發展呢？這節課我們來研讀後幾段。

二、探究“悲何”

1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什麼？

明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。

引導學生理解上述典故。

2.請學生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發展的？情感發展的觸發物是什麼？

明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發物是：“窮睇眄於中天，極娛遊於暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數”外，還有什麼？

明確（PPT）：

《滕王閣序》教學設計

悲的原因學生比較容易找出，老師要引導學生理解這裏的典故，引導學生結合作者的生平事蹟理解“時運不齊，命途多舛”。

4.我們怎麼看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？

明確：正因爲想有作爲纔會爲自己沒作爲而悲傷，所以這裏的悲是積極的。

5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？

明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。

三、探究“志向”

1.作者由悲嘆自己的“時運不齊，命途多舛”，聯想到了歷史上哪些人？他們都有什麼事蹟？

明確：作者聯想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事蹟。（事蹟略）

2.作者從他們身上得到了什麼啓發？

高中語文《滕王閣序》教案 6

一、 教學目標設計

（一） 知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2.瞭解《滕王閣序》之所以成爲千古名篇的原因。 3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感與價值觀：

1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2． 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

二、 教學方法設計

1． 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

2． 利用多媒體網絡信息技術與課程整合

三、 教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極爲豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成爲千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點爲：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計

（一） 導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在衆多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？ 四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二） 整體感知

1、 利用網絡預習

（1）同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，爲課堂有一個良好的'師生互動關係打下基礎。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成爲不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成爲千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

（三） 欣賞品味

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，爲什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認爲那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

問題設置：

（1）“落霞”句爲什麼能成爲千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽爲“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪裏是近景，哪裏是中景，哪裏是遠景） 由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。

4、小結：

第二三段都寫了什麼景？ 體現什麼特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。） （四）、總結

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣

呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨爲第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

（五）、佈置作業

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

五、板書設計：

滕王閣序 王勃

景美：明朗開闊

上下渾成之美

虛實相襯之美

色彩變化之美

高中語文《滕王閣序》教案 7

【設計說明】

《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成爲千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”並茂。情理中又包含着深蘊，可以說是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

對於本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由於本文誦讀起來琅琅上口，但易駐足於表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤爲重要。

【教學目標】

1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

3、背誦全文。

【教學重點】

1、熟讀成誦。

2、瞭解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

【教學難點】

對作者複雜的情思的體悟。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

“悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有着如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

“行爲相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)

二、研讀文本

(一)品味美言

1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀爲範本)

2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

3、男女聲分角色朗讀。

齊讀第一段，可從語勢想見朋友如雲的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕樑畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

(二)梳理文脈

1、全文可分爲四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接着，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句爲描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二語，於是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示範，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啓發等多種方式。無論採用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

第二課時

一、導入

《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的警句。

(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在於迅速切入本節課核心內容。)

二、品析語言

1、對偶品析

讀一讀，感受韻律美。

通篇駢偶，四六句爲主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

2、“警句”品味

品一品，咂摸語言美。

珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人歎賞。“物華天寶，人傑地靈，高朋滿座，雲銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成爲語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射鬥牛之墟;人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，後者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的.啓迪。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成爲千古傳誦的名句，是因爲此句融三美於一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②着色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

3、對偶句仿寫練習

①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如雲;倚馬可待，王勃繡口錦心)

(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

三、體悟情思

本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之後陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最後又迸發出不墜青雲之志的高亢。

文章抒情時而低迴哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自於困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

學生誦讀、品析相關語句，之後交流體會。教師點讀，引導重點。

(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?

參考答案：抒寫鬱結於胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意後內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心絃。

(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什麼表達方式?表達何種情思?

參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青雲之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但並未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，於痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

四、作業設置

1、反覆背誦本文中的精彩語段，直至爛熟於心。

2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

高中語文《滕王閣序》教案 8

教學目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學時數：

第一教時

明確目標：

整體感知課文

教學過程：

一、導入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的`特點，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師範讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分爲幾部分?

明確：

第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、佈置作業

1.反覆誦讀，並試背課文。

2.完成課後練習三、四兩題。

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學過程：

一、賞析第一部分

(一)集體朗讀

(二)具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什麼特點?

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的“俊採”一詞。

3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析第二部分

(一)齊讀課文

(二)具體賞析

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美;

②遠近錯落之美;

③上下渾成之美;

④虛實相映之美。

2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。並展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同?

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，爲秋景注入了超逸豪邁的情致。

4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎爲觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

(一)齊讀課文

(二)具體賞析

四、課文總結

本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。