高一語文教案：滕王閣序大綱
《滕王閣序》文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發了作者“無路請纓”之感慨。小編今天爲大家帶來《滕王閣序》教案，一起來看看吧！
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關係，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關係大致可分四種：①並言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上爲主，下爲賓；“地勢極”一聯中，上爲賓，下爲主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，纔是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。
2.瞭解典故的作用，把握作者的本意。
要着重學習事典。事典又稱“用事”，多用於比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鍾期事，比喻作者受知於閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白雲遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字爲準。例如：
屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時
平仄仄(於)平平，平平仄仄；仄平平(於)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“託”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀後，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫遊宴中必賦詩的風，介紹王勃平時爲文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身後一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然後提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯後爲什麼“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯爲什麼使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最後賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要着重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）複習舊課。先從遊宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然後概述此文內容（敘遊宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然後弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（鬱憤、蒼涼）：“窮睇眄於中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最後兩段。
注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節裏作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀爲主。說，是爲了鑑賞，只能是示例性的，要留有餘地，重點是前四段，後兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反覆練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啓發和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯爲過渡句劃層次。②鑑賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“幹青雲而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑑賞後一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；衆賓歡聚；贊衆賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（衆賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①瞭解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）並劃分層次。②鑑賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（羣峯競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最後瞭解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑑賞後一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨後），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨後一節爲最精彩之筆，要留到最後分析。⑤體會寫景的'作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又爲下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，爲抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛遊”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，着重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達於帝所；回京遙遙無期），指出這種低迴反覆寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑鬱，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”爲界劃層次（“知命”承上，“安貧”啓下）。②鑑賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事爲賓，賈、樑二事爲主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑑賞後一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望於將來；決不佯狂避世），而後抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作爲，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然後敘今日與宴緣由，稱頌主人及衆賓；最後一聯說志願作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨後景象一節。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多餘，此說是否有理？（改後節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”爲襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”爲襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
