高一語文《滕王閣序》教學教案

導語：《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。下面是其教學教案，歡迎參考。

　　教學目標

1.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典。

2.學習體會本文優美的語言及其表達方式。

3.背誦全文，積累文化知識。

　教學重點

1.理解本文用典的內涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。

課時安排：2課時

　第一課時

一、導入新課

滕王閣詩

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

讀着這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃爲這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

　二、解題

1.寫作背景

《唐摭言?卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者爲之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報雲‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

2.關於作者

王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶爲交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨後前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成爲他的“絕唱”

　三、研習課文

1.對照註釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準確，斷句恰當。

本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。

臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

七字句的情況則更復雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛鬥之墟;人傑地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿範，蟾帷暫住。

2.整體把握全文框架。全文分爲四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、

人才傑出、賓主尊貴。

第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合

借古勉今，窮且益堅

第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

3.學生集體齊讀全文，要求做到讀音準確、節奏和諧。

　四、佈置作業

熟讀課文，練習背誦2-5段。

深入理解全文，體味文章的語言美。

　第二課時

　　一、導入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的“警句”。

　二、品析鑑賞

1.對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字爲一語、六字爲一語的句子很多，前後語句完全對偶(沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字)，還講究字的平仄關係，所以聲調讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關係：

不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”)

騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬於“當句對”)

2.“警句”品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛鬥之墟;人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;後者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心;窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啓迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。”“關山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯繫，但一旦組成對偶句後，就順理成章的表達了作者在政治上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：

(1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿於靜止的畫面色彩，而着力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特徵，被前人譽爲“寫盡九月之景”。

運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。

(2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

(3)“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青雲之志。”

評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能儘量克服一切困難執着地追求，就算在鬱郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援雲：“大丈夫爲志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青雲之志”現均可作成語使用。

運用：人老了應當更有壯志，哪能在白髮蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

三、背誦課文

在上述分析的基礎上，舉一反三，深入體味文章，反覆背誦課文，直至爛熟於心。

四、課堂練習

1.對偶句與仿句練習

(1)教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。如：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;___________________________。

④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

⑤老當益壯，寧移白首之心;___________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接;_______________________________。

(2)教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A.騰王閣中，高朋滿座;都督宴上，盛友如雲

B.見秋水之浩淼;望長天之雲徹

C.文不加點，誰人騰蛟起鳳;倚馬可待，王勃繡口錦心

(3)要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

2.完成課後練習題。