高三語文《滕王閣序》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的高三語文《滕王閣序》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

1、瞭解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

2、學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

3、理解文中的典故。

4、掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

【教學重點】理解典故；理解內容和觀點。

【教學難點】駢體文的特點

【教學安排】：3課時

【教學方法】：朗讀背誦與賞析相結合的方法。

【教學內容和過程】

第一課時

一、解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的.文章。

統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。

文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。

二、背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文採用這種說法。

三、時人對王勃的評價：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以誇客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時人認爲王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

四、關於駢體文：

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱爲“四六文”。

2、是語音方面的特點，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

五、朗讀與預習：

1、下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導學生逐段批註）

A宇文新洲之懿範懿：yi美好

B儼驂騑於上路，訪風景於崇阿崇阿：a高大的丘陵

C雲銷雨霽霽：ji天氣晴朗

D逸興遄飛遄：chuan迅速

2、斷句品韻：

A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的斷句：

（1、孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿“三三式”；

（2、臨/帝子之長州；窮/待遇之縈迴“一五式”；

（3、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5、撫/凌雲/而自惜；幸/承恩/於偉餞“一二三式”。

C、七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2、）龍光/射/牛鬥之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3、）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

（4）、都督/閻公/之雅望“二二三式”

D、四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

Exxx對xxx：屈賈宜/於長沙，非無/聖主；竄樑泓/於海曲，豈乏/明時？

F主謂結構相對：雄州/霧列，俊採/星馳。

G動賓結構相對：望長安/於日下，目吳會/於雲間。

H偏正結構相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

六、講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

1、豫章故郡（見註釋）。

2、龍光射牛鬥之墟（見註釋）。

3、控蠻荊（見註釋）。

（二）補充註釋：

1、豫章故郡故：舊

2、地接衡廬接：接壤

3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

4、雄州霧列，俊採星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。