高一語文《滕王閣序》教案

巍峨高聳的滕王閣俯臨着江心的沙洲，想當初佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。小編今天爲大家帶來《滕王閣序》教案，一起來學習一下吧！

一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

駢體文有兩大特點：

①全用對偶句，如本文中除去統領字所賴勃、嘆詞嗟乎嗚呼和句末助詞云爾，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：

1.辨析上、下聯的關係，掌握全聯的意思。

本文中，上、下聯的關係大致可分四種：

①並言二事，如物華一聯，上聯說物美，下聯說人美。

②合言一事，如家君一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。

③有主有賓，如望長安一聯中，上爲主，下爲賓；地勢極一聯中，上爲賓，下爲主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，纔是作者正意所在。

④重言一事，如時運一聯，時運即命途。

2.瞭解典故的作用，把握作者的本意。

要着重學習事典。事典又稱用事，多用於比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鍾期事，比喻作者受知於閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如白雲遏形容歌聲高亢；北辰借代帝所即朝廷。

二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字爲準。例如：

屈賈誼於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時

平仄仄(於)平平，平平仄仄；仄平平(於)仄仄，仄仄平平

注：雙句對中還有平接平，仄接仄的規定，可以不講。

應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之不以聲害意；②接出惜託等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

教師領讀後，可指定幾位同學依次接讀全文。

三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

1.導入 文章境界，點出境界之美。

利用本文結尾使學生了解士大夫遊宴中必賦詩的風，介紹王勃平時爲文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身後一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然後提出以下問題：

①閻都督聞報星分一聯後爲什麼沉吟不言？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）

②落霞一聯爲什麼使他發出此真天才之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最後賞析）

2.運用比較，感知文章的境界美

這一步要着重引發學生的審美情趣。有三個環節：

（1）複習舊課。先從遊宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然後概述此文內容（敘遊宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然後弄清基調，依次朗讀以下語段：

①敘宴會〔熱烈、歡快〕：臺隍枕夷夏之交王將軍之武庫及爽籟以下三聯。

②寫景（明朗、開闊）：第二段。

③抒懷（鬱憤、蒼涼）：窮睇眄於中天豈效窮途之哭。

④作序緣由（欣慰）：最後兩段。

注：作者被逐經歷可放抒懷一節裏作交代。

（3）歸納全篇思路。（可略講）

四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

用說說讀讀的方式進行而以讀爲主。說，是爲了鑑賞，只能是示例性的，要留有餘地，重點是前四段，後兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反覆練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啓發和點撥的要點：

第一段：

①以臺隍一聯爲過渡句劃層次。

②鑑賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要着重品味帶射星馳諸語（可參考杜甫句春星帶草堂、孔稚圭句幹青雲而直上、魯迅句但奔星勁有聲），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。

③鑑賞後一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；衆賓歡聚；贊衆賓中之佼佼者），再品味棨戟遙臨（儀從之盛，威嚴之象）、千里逢迎（衆賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

第二段：

①瞭解披繡闥一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）並劃分層次。

②鑑賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味聳翠（羣峯競秀）、流丹（倒影之美）、無地（懸空之感）諸語，最後瞭解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。

③鑑賞後一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨後），再品味盈視（目不暇接）、駭矚（怵目驚心）、撲地（參差十萬人家）、彌津（多不勝數）諸語。

④雨後一節爲最精彩之筆，要留到最後分析。

⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又爲下文抒情作了鋪墊）。

第三段：

①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文興盡一語，爲抒寫英雄失路之悲作反襯）。

②體會過渡語段之妙（窮睇眄句引出天高二句；極娛遊句引出興盡二句。由歡轉悲）。

③先結合作者身世掌握抒情重點（誰悲失路之人），再分清對偶中的主賓，着重品味望長安天柱高奉宣室三句的內涵（日近而長安遠；不得達於帝所；回京遙遙無期），指出這種低迴反覆寫法的好處（可自由發揮）。

點撥；本段抒情基調是抑鬱，亦略見蒼涼。悲之一。

第四段：

①以所賴爲界劃層次（知命承上，安貧啓下）。

②鑑賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事爲賓，賈、樑二事爲主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會屈賈誼一聯的內蘊（雖非彰君之過，卻也表現了憤激之情）。

③鑑賞後一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望於將來；決不佯狂避世），而後抓住窮涸轍賒已逝報國窮途諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作爲，憤激又深）。

點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

第五段：先以無路一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然後敘今日與宴緣由，稱頌主人及衆賓；最後一聯說志願作詩，表現了作者的欣慰之情。

第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

五、賞析雨後景象一節。

分兩步：

1.討論；落霞一聯是千古名句，但有人說與共二字多餘，此說是否有理？（改後節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明上聯重在寫落霞而以孤騖爲襯，下聯重在寫秋水而以長天爲襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

2.討論：漁舟一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂悄焉動容，視通萬里，亦足見作者胸襟之開闊）