王勃《滕王閣序》優質教案

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，亦名《滕王閣詩序》，駢文名篇。唐高祖之子滕王李元嬰任洪州都督時(公元653年)始建，後閻伯嶼爲洪州牧，宴羣僚於閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發了作者"無路請纓"之感慨。

　　【教學目標】

1、知識和能力：理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，瞭解駢文的特點

2、過程和方法：通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

3、情感態度和價值觀：體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　【教學重難點】

積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點並能熟讀成誦當爲重點，同時理解把握作者失意而不失志的複雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點

　【教學過程】

　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓?

出示詩篇：

昔聞洞庭水，今上岳陽樓

吳楚東南坼，乾坤日夜浮

親朋無一字，老病有孤舟

戎馬關山北，憑軒涕泗流

杜甫《登岳陽樓》)

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓

黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲

日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁

(崔顥《黃鶴樓》)

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

畫棟朝飛南浦雲，珠簾暮卷西山雨

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋

閣中帝子今何在?檻外長江空自流

(王勃《滕王閣詩》)

今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

　二、指導誦讀，初步感受

朗讀是學習感悟的有效途徑，有助於培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

教師提示：

1、疑難字音

軫zhěn　　甌ǒu　　隍huáng　 棨qí 戟jǐ 　 懿yì 襜zhàn 潦lǎo 儼yán 驂 cān 　騑fēi　 鳧fú 闥tà甍méng 舸gě 　 舳zhú 鶩wù　　 蠡lǐ 　遄chuán 　 睢suí 睇dì 眄 miǎn　　 閽hūn 　舛chuǎn 賒shē 　 愨què　 簪zàn 笏hù 　 叨tāo

2、節奏劃分示例：

本文有四字句、六字句、七字句等

四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

六字句的讀法有五種：孟學士/之詞宗，訪風景/於崇阿;　臨/帝子之長洲，窮/島嶼之縈迴;　鐘鳴/鼎食/之家，誰悲/失路/之人;　響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽;　撫/凌雲/而自惜，幸/承恩/於偉餞

七字句的讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清;　龍光/射/牛鬥之墟，賓主/盡/東南之美;　臺隍/枕夷夏/之交，秋水/共長天/一色;　都督/閻公/之雅望

　三、自主探究，積累理解

學生結合註釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

1、詞類活用

襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……爲衣襟;以……爲帶

徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

雄州霧列，俊採星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊傑

飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

四美具，二難並：美、難，形容詞作名詞

屈賈誼於長沙，非無聖主;竄梁鴻於海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

2、通假字

儼驂騑於上路：儼通嚴

雲銷雨霽，彩徹區明：銷通消

所賴君子見機：機通幾

3、多義實詞虛詞的意義和用法

故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

四、整體把握，理清思路

第一段： 寫地理風貌，引宴會人物

第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、佈置作業，鞏固提高

課後讓學生翻譯全文並寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　二、重點研讀、深入理解

1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)

2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?採用的主要表現手法是什麼?

示例：

州城形勝

賓主之美

興

山川之美

登樓之喜

主要手法：記敘(鋪陳)、描寫

教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶着讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢着作者愉悅的心情，寓情於景，情景交融

3、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”?用了什麼手法?

示例：

天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時)

地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨)

關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調)

懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)

主要手法：抒情、議論

小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有慼慼焉

4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人(古已有之，今又何傷?)

老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

這裏作者主要採用了什麼手法?(化用典故)

小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典於一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　三、整體歸納、把握特色

示例：

1句式錯落，節奏分明

2駢儷藻飾，辭采華美

3運用典故，簡練含蓄

小結：全文以四六句爲主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃豔、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富於樂感，富於詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪採摛文，體物寫志”(劉勰《文心雕龍·詮賦》說:“賦者鋪也,鋪採摛文,體物寫志也”)的特點

　四、比較閱讀，拓展延伸

課後閱讀同是爲集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什麼異同?

　【板書設計】

《滕王閣序》

州城形勝　　　　　　　　　　　　　　　　　　 人生無常，

賓主之美　　　　　　　　　　　　　　　　　　 盛衰有時，

興 　　　　　記敘(鋪陳)、描寫　　　　　悲　　　　　　　　抒情、議論、用典

山川之美　　　　　　　　　　　　　　　　　　 懷才不遇

登樓之喜　　　　　　　　　　　　　　　　　　 濟世無門

鋪採摛文,體物寫志

　教學說明：

一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所爲的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

二、學習過程當以整體——部分——整體爲宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而後歸納總結寫作特色

三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知;同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的複雜情懷

五、課後讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升。