滕王閣序公開課教案
文言教學是中學教學的難點之一，教師對文本的落實往往不到位，學生對文言文的魅力與應用往往不太理解。筆者認爲，教師首先要喜歡文言，如本文《滕王閣序》，我本人就能一字不錯地背誦，爲學生起了帶頭作用。同時，文言文不是爲了學而學的，它可以應用於寫作或者生活。
第一環節
（立足課文，嚴格落實；讓學生真正理解文本中重點詞語、重要典故的具體內涵。
參考答案 見最後附錄）
檢查預習情況（理解重點詞語、重要典故）
請同學們說出下列成語或四字短語的大致意義。（無規律提問：每人每次只解釋一個，共45個。注意：此爲橫向排列）
襟江帶湖 物華天寶 光射鬥牛 下榻 俊採星馳
千里逢迎 騰蛟起鳳 紫電青霜 鐘鳴鼎食 舸艦迷津
雲銷雨霽 雁斷衡陽 逸興遄飛 響遏行雲 睢園綠竹
氣凌彭澤 鄴水朱華 臨川之筆 四美具在 睇眄中天
盈虛有數 長安路遠 萍水相逢 宣室待召 命途多舛
舉案齊眉 君子見機 窮且益堅 青雲之志 貪泉覺爽
涸轍猶歡 扶搖可接 桑榆非晚 窮途之哭 無路請纓
投筆從戎 長風破浪 謝家寶樹 孟氏芳鄰 捧袂高堂
高山流水 梓澤丘墟 潘江陸海 物換星移 長江空流
課堂第二環節
（以課文的第一段爲例，指導學生落實文本內容、體會駢文之美）
教師：請同學們齊讀第一段：
原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫(zhěn)，地接 衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌（ōu）越。物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。雄州霧列，俊採星馳，臺隍 (huáng)枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨(qǐ)戟遙臨；宇文新州之懿(yì)範，襜(chān )帷(wéi)暫駐。十旬休假，勝友如雲；千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝 餞。
教師：我認爲王勃的第一段寫得不好，於是，我給大家寫了一段，請大家聽聽：
這裏：歷史悠久，地理重要；物產豐富，名人衆多；敬仰！
今天：高人云集，文武兼有；置身雄城，恰逢勝宴；高興！
教師：多麼簡明扼要啊。我寫得怎麼樣，好不好？
學生：不好。
教師：爲什麼我的簡明還不如王勃的羅索，誰來說一下？
學生：你的不夠形象不夠具體，內容也太單薄。
教師：現在我們來還原一下。如，我說的“地理重要”，王勃是怎麼說的。
學生：星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。（特別具體）
教師：我只寫了“物產豐富，名人衆多”八個字，王勃寫了什麼？
學生：物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃(fān)之榻。
教師：還少了一句，四個字的。
學生：俊採星馳。
教師：王勃寫得形象，寫得精緻，這幾句話，就爲中華民族增加了幾個成語，如“物華天寶”、
“人傑地靈”、“下榻”等。還有我們造就了一個有名的演員，周星馳。
再看，我寫的“文武兼有”，而原文是哪幾句？
學生：騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
教師：他的這幾句，比我的“文武兼有”好在哪裏？
學生：（討論後）生動形象，文采飛揚，朗朗上口。
教師：可見，還是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢勝宴”，和原文的哪幾句對應？
學生：雄州霧列、臺隍枕夷夏之交。
家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
課堂第三環節
（以一段原文爲例，引導學生欣賞駢體文的形式之美、音韻之美、豐富之美）
教師：我們再看一段課文，如下：
此段爲原文，找一位學生讀：
嗟(jiē)乎！時運不齊，命途多舛(chuǎn)；／馮唐易老，李廣難封。／屈賈誼（yì）於長沙，非無聖主；竄梁鴻於海曲，豈乏明時？！／所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲之志。／酌貪泉而覺爽，處涸轍（hé zhé）而相歡。／北海雖賒（shē），扶搖可接；東隅(yú)已逝，桑榆非晚！
如果改爲下面的形式，大家認爲如何：
（注意停頓處“／”，與上一段的對應關係）
啊，我命運不佳；／建功立業難。／有才有德的人，就一定有機遇嗎？／但我要瞅準機會，立足實際，堅持堅持再堅持。／艱難環境裏，我要保持清醒，我要保持樂觀。／理想雖遠，但我有信心，我還要珍惜時間。
教師：有的同學爲什麼笑了？
學生：文字很滑稽。
教師：改寫後的文字，意思與王勃的完全一樣，爲什麼改寫後的不好？
學生：（討論後）（１）原文句式整齊，讀起來朗朗上口。
（２）原文內容豐富，有許多例子，讓人產生一種文化感、
歷史感、具體感。
教師：這就是駢文的魅力。如果你沒有感覺到王勃文章的好處，我想提醒你一點：你的學問可能小了一點，那你要多讀點書，要讀點古典。讓我們重新感受一下王勃文章的魅力，還是有請剛纔那位同學讀。
學生：有情感地讀剛纔一段。（嗟乎！時運不齊，命途多舛；……北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚！）
教師：有些地方可以讀得更激昂點，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”；有的字詞可以讀得更重些，如“易”“難”“已”“非”。
課堂第四環節
（課外延伸：用我自己的散文《寫給王勃弟弟》（發表於《中國教育報》），引導學生重溫原作的內容與情感，並且拉近古文與生活、教師與學生的距離）
寫給王勃弟弟
白坤峯
你並不知道這一去正踏上了一條不歸之路。你才二十八歲，天妒英才！我一直不太理解你，也從未試着去理解你，但就在這個秋天，也是“時維九月，序屬三秋”的季節，虛長你多年的我突然明白了《滕王閣序》突然讀懂了你，王勃弟弟！
我深深地讀懂了公元675年秋天的你，我親愛的弟弟！
你在長江邊逗留多日了吧，江流浩浩心靈遼闊，仙鶴翩 翩野鴨飛翔，沙洲蘆叢芳草萋萋，霞光夕陽高朋滿座，人間至美向你涌來。“漁舟唱晚”，“雁陣驚寒”，你的心熱寒交互，忽遠忽近。舉起酒杯，你想了很多很 多，你的自信使你不吝讚美，“騰蛟起鳳”，“鄴水朱華”，你的讚美也肯定換來大家的回贈，然而你的內心是悲涼的，宴會的熱烈、美酒的醇香、讚歎的紛繁…… 一切都不能替代清醒不能壓抑悲涼，佯狂難免，淋漓難免，你就這樣揮揮手走向浩瀚的大海，留下笑意明朗、醉眼蒼涼，留下二十八歲的永遠的年青。
酒激起你的思緒飛揚卻不能溫暖你的心靈，千杯不醉，你更加清醒。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”——沒有不散的筵席，一切美好都會很快過去且不去不返！一介書生，個人又是多麼渺小啊！一切你都明白。
“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。”——希望在哪裏？遠方有多遠？“望長安於日下，目吳會於雲間。”——生活在別處，生活總在別處，總在尚未到達的地方；你去嗎？你有能力去嗎？長安很遠，吳會也很遠，遠得有些絕望。
你明白“關山難越”，只是有幾位能“悲失路之人”， 世人常常只向成功者微笑。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”——可是，見帝閽又怎樣？見到就意味着機遇可及成功在望嗎？宣室待召又怎樣？宣室待召就暗示着 一鳴驚人一飛沖天嗎？當年漢文帝竟也“不問蒼生問鬼神”，賈誼尚且如此漢文帝尚且如此，你又能指望怎樣？無處可走無路可逃。
“馮唐易老，李廣難封！”你是在說你自己你是在想你自己的未來，我的弟弟！有能力未必有機遇，有機遇未必有能力，有機遇有能力卻未必有運氣，這就是天命。“時運不齊，命途多舛。”許多的不確定，太多的不確實，這是人生的魅力也是人生的無奈。
你還年青，二十八歲，金色的自信年華，你在等待你在微笑你在夢想。但“君子見機，達人知命”——或許，你只能如此自我安慰，你也在漸漸失望？
不，或許你真地在等待，等待人生的機遇，等待轉機的命運，等待驚喜的偶然。青春就是財富，所以你說“老當益壯，寧移白頭之心”，你說“窮且益堅，不墜青雲之志”，你說“東隅已逝，桑榆非晚”。其實我很明白，你是痛心地無奈地看着時光飛逝。
“楊意不逢，撫凌雲而自惜。”假如沒有楊得意的慧眼識英，司馬相如就是寫出了文采凌雲的《大人賦》又有誰知？登閣縱目，高山流水，心曲爲誰彈！
一篇賦，一首詩，你用二十八歲的青春鑄成了一座永不剝蝕、永不坍塌的滕王閣，我們的某種情緒，永不再孤獨也無需另外的表達形式。
歸途很遠，理想很遠，你我很近。而時光真快，我的又一個秋天已經到來了，你的又一個秋天也已經到來了。我不才，卻爲你寫一首詩我的弟弟，多巧，你寫“檻外長江空自流”時，也是這樣的南國秋天。
總是書生意難平，故鄉他鄉費行程。
尋路請纓久憑閣，思風破浪臥聽鍾。
楓紅水送蘆荻影，露白菊開桑榆情。
桂花香裏明月夜，不覺江南已秋聲。
