蘇教版三上《山行》優秀課堂實錄

　第一部分 教學方案

　　一、教材分析

本詩是一首寫景抒情詩，詩人着意描繪了秋天傍晚的美景，通過對幾個關於“秋”的典型意象——寒山、石徑、白雲、楓林等的點染，抒發了詩人的熱愛之情。秋天是一年四季中感情最複雜最豐富的一個，可悲可喜。秋天也是每一個人都經歷過的季節，因此容易調動學生的生活積累，引發對秋天的聯想。歷代關於秋的詩文也爲數不少，學生也積累了一些，只要加以引導，容易調動學生的知識積累。課堂上，教師重在引導學生聯想和想象，強調學生的整合創造。

　　二、教學目標

1、學習詩中情景交融的寫作方法;

2、以“秋”爲主題，回顧有關詩文，聯繫生活實際，探討秋的意境。

3、能夠獨立完成一篇關於“秋”的寫景小文章，有一定的意境。

　三、學情分析

高一的學生，是一個愛做夢的季節，因此教師比較容易調動他們關於生活的聯想和想象，但教師應多作引導;我校的學生閱讀面相對狹窄，閱讀量不多，聯想和想象能力相對一般，教師在課堂上可多作提示。

　四、設計思路

體現“教師主導、學生主體”的教學原則，充分調動學生的參與意識和積極性，在課堂上積極發言，注重實踐能力，體現學生的主體地位。教師則從中協調，適時點撥。可以在課前先請同學觀察身邊的“秋”，並蒐集有關“秋”的詩文。

　　第二部分 課堂實錄

師：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。今天我們要學習的這首詩，是唐朝著名的詩人，人稱“小杜”的杜牧的《山行》。(教師將詩的內容寫在黑板上)

師：現在，請同學們自己認真讀這首詩。(學生自讀)

師：好，現在請一些同學來朗誦這首詩，哪位同學來?

(三位學生一一朗誦了這首詩)

師：哪位同學讀得最好呢?

生：(較一致地)黃敏

師：爲什麼大家一致認爲黃敏同學讀得最好呢?

生1：因爲她讀得抑揚頓挫。

生2：因爲她讀得比較自然。

生3：因爲她讀得有感情。

師：同學們都說得很好。我們爲什麼一致認爲黃敏同學讀得最好呢，主要是因爲她確實是讀出了詩中的韻味和感情，現在就請同學們再自讀一下這首詩，最好是閉上眼睛，體會詩人此時此刻的感情，讀的時候儘量要表現出詩的韻味和感情。讀到自己認爲已經體會了詩的韻味和感情的時候，再動手將它默寫下來。

(學生有感情自讀，默寫)

師：好，現在大家都會默寫了。那麼請大家想一想，我們的身邊，有哪些秋景?也就是說，秋天來臨的時候，我們身邊的景物有什麼變化?在我們學過的詩文中，又有哪些是描寫秋的?

生1：秋風蕭瑟，還有大雁南飛。學過的詩有“秋風蕭瑟，洪波涌起”和“碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛”。

生2：草木凋零，天變涼了。宋玉《九辯》：“悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。

生3：晴空萬里。劉禹錫的《秋辭》中寫道：“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”。

生4：秋天是成熟的季節，到處果實飄香，也是農民最忙的時節和最開心的時候。

生5：八月桂花香，還有中秋的明月。

生6：郁達夫的《故都的秋》，寫出了“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點。

師：好。同學們剛纔的發言，體現了一定的觀察能力和聯想想象能力，能引用學過的有關詩文，甚至有一些還是課外的，說出了一些秋的意象。現在請同學們再將這些景物重新整合，在自己的頭腦中形成一幅有自己特色的秋景圖來。想出來後，拿起你手中的筆，將它記下來好嗎?

生：好。

(學生思考，寫作)

(教師巡視課堂)

(學生基本完成)(教師發現其中兩位學生寫的文章較有特色)

師：同學們，我現在想請兩位同學把他們心中的“秋景”給大家描繪一番。

(學生表現出期待的神情)

師：好，現在請溫文富同學給我們描繪一下心中的秋景。

生：(讀)一陣風吹過，不禁使人感到有些涼意，隨着就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留着光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。然而山那邊的楓林，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的`紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

(師生鼓掌)

師：文富同學不但寫得好，而且讀得很有感情。好，下面請蘇俐俐同學來朗讀她的作品。

生：(讀)在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳着舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。

(師生鼓掌)

師：比喻生動恰當，更是一段讓人奮發的好文章。相信同學們能夠從這兩篇文章裏得到許多啓發。其實還有很多同學的作品寫得都很好，只是限於時間關係，不能一一朗讀。今天這節課同學們發揮了集體的力量，通過聯想和想象，合作創新，寫出了一段段富有詩意的小文章，值得表揚。同學們回去之後，把你寫的這篇文章再修改、補充，要寫出你們自己的風格，寫出自己的水平，明天再把它交給老師好嗎?

生：(齊聲)好。

師：下課。

第三部分　　學生習作

秋天即景

高一11 溫文富

“呼……”一陣風吹過，不禁使人感到有些涼意，隨着就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留着光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。

一羣羣大雁往南飛，一會兒成了個“人”字隊;一會兒成了個“一”字隊。彷彿舞臺上嫋娜的舞姿，富於變化，在天空這個深藍色的布幕的襯托下，顯得風致極了。鴨子在水中嬉戲，不時用翅膀拍打着本來就很平靜的水面，發出“啪啪……”的水聲。泉水也不甘服輸地唱起“叮咚……”的歌。這舞，這聲，這歌組成了美麗的歌舞曲，打破了深秋的寧靜。

雖有落葉的悲劇，但也有收穫的喜事。瞧，山那邊的楓林，不，應該說是紅霞，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

夕陽下的楓林

高一11蘇俐俐

夕陽尚未完全消逝，滿天揮着的是一片淡彩，酥黃的色調漸染成血紅色。這樣的好時光，是秋天傍晚時分獨有的美景。

此時，恰逢深秋，在這血紅夕陽的籠罩之下，有一座高聳入雲的深山，山上有一條盤旋而上的石頭小徑。滿山是血紅的夕陽，浸赤了叢林的樹梢，也染紅了路邊的小草，這時隱隱約約地聽見在白雲深處傳來的飄渺的聲音，而大自然這位天生的藝術家，妙筆生花，使眼前的畫境富於層次感。畫的底色是澄藍——黃昏時分山間空氣的顏色;夕陽餘暉幻成滿天火紅的雲彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下盡情延展、屈伸，勾勒出世間最自然最動感的曲線。這幅畫是如此的美。忽然一片火紅色躍入視野。噢，原來是一片楓樹林，在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。沒有聲音，卻聽得見它們熱情的火炎在呼呼地燃燒;沒有聲音，卻聽得見它們永遠的理想像小溪般歡快的流淌……眼前的紅色，讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳着舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。楓葉盡染，在夕陽的點綴之下，那遍野的楓林，如火的暮靄，燒紅了半天的山崗。