蘇教版二上《梅蘭芳學藝》課堂實錄

　《梅蘭芳學藝》教學實錄

生：什麼叫“緊盯”，什麼叫“注視”?

(教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一隻紅蝴蝶)

師：請小朋友看着這隻蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了!

(教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……兩分鐘後，學生開始叫苦)

生：眼睛累死了。

生：脖子都酸了。

……

生：我知道什麼叫“緊盯”了，就是盯着它看，“注視”也是這個意思。

師：小朋友才盯了這麼一會兒就累了，梅蘭芳累不累?

生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什麼時間練眼神?

生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

……

課後，我和授課教師做了一個短暫的交流。

問：在低年級兒童理解和感悟的過程中，教師的角色地位是什麼?

答：首先應是一個幫助者，教師應尋找各種方法和途徑幫助、促進兒童理解和感悟;其次應是一個引導者，在兒童理解和感悟的過程中適時誘導，巧妙點撥;再次應是一個學習夥伴，和兒童共同置身於情境之中，平等對話。

問：引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一，但如何選用使其獲得最佳效果的方式?

答：引入生活情境的方式有很多，如：媒體呈現(錄像、動畫等)、模擬再現、語言描述、實物圖片等，選用時應遵循簡單易行、直觀生動、契合文本等原則。