蘇教版初三上冊《論美》課堂實錄

(課前配樂播放以“感受美”爲主題的系列圖片，營造“美”的氛圍。上課鈴響，停止播放)

師：同學們好!

生：老師好!(顯得無精打采)

師(走到學生中間)：老師今天特別高興。(生小聲議論)

師：高興，不是因爲自己參加比賽，而是因爲能夠和大家一起學習。今天的學習呢，氣氛有點特別———後邊坐着很多聽課的老師。大家剛纔已經上了一節課，還緊張嗎?(生小聲回答。有說“緊張”的，也有說“不緊張”的)

師：其實沒必要緊張，平時怎麼學，今天照樣怎麼學。好嗎?

生(小聲地)：好!

師：據說，大家都是七年級的學生，但我們今天要學的卻是一篇九年級的議論文，並且還有一定的難度。大家是否有信心上好這一節課呢?

生(小聲地)：有。

師：好像信心不足哇?

生(信心十足地)：有!

師：我想，憑大家的聰明，通過我們共同的努力是肯定能讀懂這篇課文、上好這一節課的。況且，我們今天要討論的話題也是大家非常感興趣的———美。(屏幕顯示：美)

師：上課之前，我發現不少同學在欣賞屏幕上一幅幅優美畫面的時候，都特別來勁。(風趣地)是呀，愛美之心，人皆有之。從古至今，人們總是在不斷地探尋美、欣賞美，也在不斷地創造美。不過，隨着時代的變遷，今天人們的審美觀念似乎正悄悄地發生着變化。你看吧，現在的人造美女、人造美男越來越多。(屏幕顯示一幅漫畫，學生小聲議論)

師：據說上海的一名中學生也想通過自我炒作成爲“第一人造美男”;咱們浙江的慈溪市有一位16歲的少年也想成爲中國第一人造美男，實現和韓國明星李貞賢同臺演戲的夢想。聽到這些消息，我們可能都覺得有點不可思議!驚訝之餘，我在想，我們應該理性地思考一下“美”了。今天我們就隨着大哲學家弗蘭西斯·培根一起來《說美》。(屏幕顯示課題：說美)

師：大家是初次接觸議論文，通過這節課的學習，我們需要完成哪些任務?我覺得主要有這樣幾個方面：把握課文的基本內容，明確作者的審美觀念，理清作者的寫作思路，培養高尚的審美情趣。好吧，下面讓我們帶着一種輕鬆、愉悅的心情，一起進入第一個學習環節。(屏幕顯示：整體感知)

師：這樣，大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞着“美”，作了哪些論述?看看在這些論述中，作者最核心的觀點是什麼?讀的時候，請拿起筆，把課文中的關鍵語句勾畫出來。(屏幕顯示：勾畫關鍵句)

師：提示一下，在議論文中，哪些是關鍵句呢?能表明作者觀點的，能給我們以啓迪的，或者在結構上起承上啓下的作用的，等等，都可以稱之爲關鍵句。好吧，請大家自由地閱讀課文。(生自由讀課文，邊讀邊勾畫關鍵句。師巡視，個別指導)

師：同學們都讀得非常專注，那現在請大家說說，你勾畫了哪些關鍵語句。

生1：“論起美來，狀貌之美勝於顏色之美，而適宜並優雅的動作之美又勝於狀貌之美。美中之最上者就是圖畫所不能表現，初睹所不能見及者。”

生2：“假如美落在人身上落的得當的話，它是使美德更爲光輝，而惡德更加赧顏的。”

生3：“才德有如寶石，最好是用素淨的東西鑲嵌。”

生4：“美有如夏日的水果，易於腐爛，難於持久。”

生5：“美人底秋天也是美的。”

生6：“很美的人多半不見得在別的方面有什麼大的才德。”

師：同學們找得很好，老師也把自己覺得關鍵的語句摘錄了出來，其實和大家所摘錄的差不多。(屏幕顯示關鍵句)來，我們先一起把這些關鍵句讀一讀，初步瞭解一下培根的觀點。(生齊讀，比較生疏)

師：這些關鍵句都蘊含着一定的哲理，我們該怎麼讀比較好呢?(生露出思考的樣子)

師：就用現在這種狀態就比較好。帶着思考，慢慢地讀。來，我們再來一遍。(生齊讀)

師：初步瞭解了培根的觀點以後，大家再思考這樣一個問題：現在如果請你從這些句子中，選取你覺得最精彩的一句做一張“美的格言卡”，你準備選哪句?爲什麼?如果你覺得最精彩的句子，我們這裏沒有摘錄出來，你還可以到課文中去尋找。(屏幕顯示：美的格言卡)

師：大家先交流一下吧。(生品讀、交流)

師：好，我們來聽聽大家的想法。(根據學生的回答，顯示事先鏈接好的一張張漂亮的格言卡，爲的是調動學生參與的積極性)

生1：課文開頭一句話可以做成一張格言卡：“才德有如寶石，最好是用素淨的東西鑲嵌。”這句話運用了比喻的修辭手法，非常形象。

師：是啊，文章是在論美，語言本身也很美，文章最後一段還有一句也使用了比喻的修辭手法：“美有如夏日的水果，易於腐爛，難於持久。”這些比喻句的運用形象地喚起了我們的'想象。

生2：我準備選的是這一句：“假如美落在人身上落的得當的話，它是使美德更爲光輝，而惡德更加赧顏的。”因爲這句話說出了作者心目中的理想的美，即心靈美。一個心靈醜的人，不管她外表多好，也不會受人喜愛。

師：你說得很好，大家一齊讀一下這句話。(生齊讀)接着發言吧。

生3：我覺得用這句話做成一張卡片也是挺好的。“美中之最上者就是圖畫所不能表現，初睹所不能見及者。”因爲有句話是“路遙知馬力，日久見人心”，這裏體現出人美就美在品德和精神。

師：她談出了自己的理解。

生4：我說的是“假如美落在人身上落的得當的話，它是使美德更爲光輝，而惡德更加赧顏的”這句話，我覺得一個人擁有道德美比擁有外表美好多了。

師：是的，外表美是美，心靈美更美。接着說。

生5：我喜歡這句：“美人底秋天也是美的。”這句話讓我領悟到這樣一個道理：縱然年輕人有年輕人的可愛和美麗，而老年人也自有他們優雅的氣質，老年人所煥發出的也是一種獨特的魅力。所以一個真正美的人，他的晚年同樣是美的。

師：我記得有人這樣說過：女人不是因爲美麗纔可愛，而是因爲可愛才美麗。那我想，女人如此，男人、老人也是如此。你看，小平同志那麼大年紀了，他南巡的時候，揮手的姿勢多美啊。

師：好，通過對關鍵句的尋找和品析，大家對課文內容有了比較深入的理解，初步領略到了培根的觀點，對課文的思路也有了一定的瞭解。現在，我們把這些句子再來齊讀一遍。(生齊讀)

師：這麼多關鍵句裏面提到了很多的美，有顏色美、狀貌美，有優雅的動作之美，以及那種圖畫所不能表現、初睹所不能見及的德行美。作者在對這些“美”的論述中，最看重的是什麼美?

生6：德行美。

師：容貌美、狀貌美、優雅動作之美都屬於外形美，德行美卻是屬於一種內在的美。在作者眼裏，什麼樣的美才是最理想的美?

生7：內在美與外形美結合。

師：非常好。內在的德行美勝於外形美，而內外兼美乃至上之美，這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點。(板書：內外兼美乃至上之美)

師：明確了作者的主要觀點以後，我們再把這些關鍵句用心來讀一遍。(生齊讀)

師：同學們，應該說，我們對“美”的感受已經比較深刻了。但我們對課文的探究還在繼續。接下來這個環節更是我們暢所欲言的時候。(屏幕顯示：質疑問難)

師：如果你對課文的某一句話、某一個詞不理解，可以提出來研究。甚至說，你對有些觀點不認同，也可以大膽地發表自己的看法。總之，什麼問題都可以提，言論自由嘛。現在請大家再次瀏覽課文，把自己覺得最有價值的問題拋出來，我們一起探討。(生瀏覽課文，準備質疑。教師激勵：有人說過這樣一句話，提出一個問題，往往比解決一個問題還難。我們看誰最先提這個問題，誰就是最勇敢的。)

師：現在請同學們暢所欲言。

生1：我不理解這句話：“我們一定會看得見有些臉面，如果你把他們一部分一部分地來觀察，你是找不到一點好處的;但是各部分在一起，那些臉面就很好看了。”

師：有同學能理解嗎?(無人回答)

師：聽老師舉個例子吧。外面有一塊草坪，單獨看不怎麼美，這個草坪外面有一條小河，單獨看也不怎麼美，但你把這塊草坪和小河放一塊來看，碧水映着綠草，哇，太美了!這是一種怎樣的美?

生(小聲地)：和諧。

師：對了呀!和諧是美。同樣的，文中這句話所揭示的也正是這個道理。

師：培根的《論美》寫於四百多年前的英國，此刻，當我們用一個21世紀的中學生的眼光來重新審視他的觀點，你完全認同嗎?請班長髮表一下意見好嗎?

生：我贊同他的觀點，雖然時代不同了，但他的論述在今天仍有積極意義。

師：作爲大哲學家，培根的文章有強烈的個人色彩，他的觀點有自己獨到的見解。同學們平常在思考問題時，也應該保持自己的個性，能提出一些有獨創性的想法。(生默不作聲)

師：同學們似乎沒有更多的問題需要我們一起探討。這樣吧，如果還有什麼問題的話，課外我們還可以繼續探討。(屏幕顯示：拓展感悟)

師：說到這兒，我突然想起了雕塑家羅丹說過的一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發現。確實如此啊，只要我們用一顆善良的心靈去感受，用一雙聰慧的眼睛去搜尋，用一雙靈敏的耳朵去傾聽，你一定會發現，美就在我們身邊，就在我們的生活中。大家看我們右邊牆壁上的宣傳畫，乒乓球運動員奪冠了，他握緊拳頭，像是在聲嘶力竭地吶喊，這難道不是美嗎?再想想坐在我們身後的老師們吧，在這酷暑難耐的夏季，他們靜靜地坐着、聽着，甘願做我們的觀衆，這種場面不也是一種美嗎?同學們放棄了暑假這大好的閒暇時光，坐在這裏配合老師上課，你們的這種協作精神同樣也是一種美呀!真的，在我們平凡的生活中時時處處都蘊藏着無窮無盡的美。(生情緒高漲)

師：老師這裏準備了一個短片，現在請大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉，然後把你對美的感悟告訴在場的老師和同學們。(在《神祕園》的音樂聲中，屏幕顯示一幅幅優美的畫面，從自然到社會，從生活到藝術，有關於季節的，有關於動物的，有關於運動的，有關於親情的……學生津津有味地欣賞着、感受着)

師：給大家幾分鐘時間，就你的發現或感悟寫一句關於美的格言，寫一首關於美的小詩，或者寫一段關於美的隨筆。時間不多了，你可以即興發言。(屏幕顯示：一句格言　一首小詩　一段隨筆)

生1：美無處不在，只要用我們的心靈去體會，去感受，我們就能領略無窮無盡的美：春天，小草破土而出，那是一種生命萌動的美;冬季，白雪覆蓋大地，那是一種素淨純樸的美。

師：你的發言很精彩，如果能配着音樂把剛纔的發言朗誦出來，那會更美妙的。來，試試!(生配樂用抒情的語調朗誦。全場響起熱烈的掌聲)

生2：美源自自然，美源自生活，只要你用心去觀察，你一定會找到美。

生3：美無處不在，它等待着我們一起去發現和感悟。

生4：山川河流之美，夕陽西下之美，生命勃發之美，花開花謝之美，和睦家庭之美，都能讓人感到美的存在。(全場響起熱烈的掌聲)

生5：媽媽的嘮叨是美，爸爸的叮囑是美，老師的安慰是美，同學的提醒是美。(全場響起掌聲)

生6：如花美玉也抵不過似水流年，但落花的剎那，也是嘆息的微笑。

師：同學們的交流非常精彩，我感覺，大家確實是善於發現美，能夠鑑別美的人。同學們，我們人類對美的追求是永無止境的，對美的思考和研究也從未停止。我們這個社會需要美，我們這個時代需要美。無數的美學家給我們提供了大量的精神食糧———(屏幕顯示：朱光潛《談美書簡》　宗白華《美學散步》)

師：讀一讀朱光潛的《談美書簡》，讀一讀宗白華的《美學散步》，不能不說都是一種至高無上的享受，一種人格、境界的提升。建議大家在這個暑假裏，好好地讀讀這兩本書，它能使我們更好地去發現美、感受美、創造美。我們的生活也會因此而變得更加美好。下課!

　　附執教感言

自從接到參賽通知那天起，一種無形的壓力便莫名地纏繞着我，想放鬆但始終未能做到。7月18日是第一次抽籤的日子，這之前我顧忌重重：害怕抽到第一天上課，害怕抽到難講清楚的《說美》……可不想擁有的就在一瞬間全被我攬着了。那麼多用紅包裝點的籤擺在我們選手的面前，萬沒料到我伸手便抓了個第一天第二節課的《說美》。又能怎樣?我只能背水一戰了。準備的過程是痛苦的，48小時，連做夢都在“說美”。直到7月20日下午從課堂上走下來，我才如釋重負。

爲了上好這一堂課，我特別重視學習環節的設計，並將自主—合作—探究學習的新課程理念貫穿其中。對七年級學生而言，議論文顯得比較陌生，雖然我試圖深文淺教，但如果思路不清晰，學生在有限的45分鐘內也只可能是“霧裏看花，水中望月”，爲此，我精心設計了趣味引入、整體感知、品析哲理、質疑問難、拓展延伸、推薦閱讀六大環節，除趣味引入和推薦閱讀外，其餘的環節都以學生活動爲主，我試圖將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的活動佔領課堂，讓學生在讀讀議議、說說寫寫中不知不覺把握課文的內容，理清行文的思路，培養審美的情趣。實際的課堂上，我基本遵循着這樣的理念在組織學生、引導學生，最精彩的片段當屬拓展延伸這個環節了。有專家說，一堂課不在乎處處精彩，能有一兩個亮點就算成功。如果要問我這堂課的亮點在哪裏，可能這裏還算一處吧。同學們帶着濃厚的興趣欣賞了以“感受美”爲主題的短片，又以同樣的熱情寫出了自己獨到的發現和感悟。聽着他們的即興之作，我感覺他們的思維已經被激活了。我在想，27

這或許與我精心的設計有一點點關係吧。

當然，我這堂課仍然有許多需要調整的地方。因爲這是一篇譯文，加之培根生活的時代距今已有四百多年，所以他的很多論述讓今天的中學生來理解確實有些困難。在設計課堂教學時雖然我努力爲他們創設良好的課堂氛圍，試圖多角度、多側面地去激勵他們主動參與，主動思考，主動探索，主動創造，但仍有少數學生是在被動地接受，他們似乎沒有找到“真正做課堂主人”的感覺。其實，這也是我從教以來一直感到困惑的問題，還望各位同仁指點迷津。