蘇教版第三冊《15、大禹治水》課堂實錄

師：在上課之前，老師想先做一個小小的調查，咱們班的同學裏邊能夠天天和爸爸見上面的有多少?(大部分舉手)一個星期才能見上一面的呢?(四五個)一個月呢?(四五個)一年到頭只能見上爸爸一面的，有沒有?(沒有)老師呀，真爲咱們班的同學感到高興，因爲你們都有那麼多和你們親愛的爸爸朝夕相處的機會。可古時候有個孩子，他長到13歲了，才見了爸爸兩回面，13年來，他的爸爸抱都沒有抱過他一次，你們覺得這個爸爸怎麼樣?

生1：很壞。

生2：沒感情。

生3：真是一個冷血動物。

師：正是這樣一位大家都認爲不稱職的爸爸，他卻贏得了老百姓的稱讚和好評，你們猜這是爲什麼呢?你說。

生1：因爲他是去治水。

師：你預習課文了，是吧?

生2：因爲他做好事。

生3：因爲他幫助老百姓治水去了。

師：學案剛剛發下去，同學們馬上就預習課文了，是個好習慣。

生4：他去治水了，所以沒抱孩子一次。

師：很多同學都已預習課文了，我們今天就來認識一下這位爸爸，他的名字叫--

生齊：大禹。

師：同學們一起把課題讀一遍。

生齊：大禹治水。

師：聰明的同學讀了課題一定有問題了，你說。

生1：爲什麼要治水?

生2：怎樣治水?

生3：治了水，對老百姓有什麼好處?

師：田老師聽明白了，同學們提的是三個問題：①爲什麼治水?②怎樣治水?③結果怎樣?這幾個問題呀，田老師也很想知道答案，那咱們就一起到書上找一找，請同學們打開課本。

師：聽老師讀課文，一邊聽一邊標上段落序號，找一找答案，聽明白了嗎?

生齊：明白了。

師：(範讀課文)

師：課文讀完了，找到答案了嗎?

生：找到了。

師：誰來彙報一下，宋勤，請你說。

生1：“相傳黃河一帶經常鬧水災，人們流離失所，無家可歸。” 就是寫爲什麼治水。

師：這個是什麼?

生：爲什麼治水?

師：在課文的哪一段?

生：第一段。

師：怎樣治水呢?

生1：第二段。

生2：二、三、四、五段。

師：一個說第二段，一個說二、三、四、五段，有問題了，我們先來看看結果怎樣，在哪一段?

生：第六段。

師：那二、三、四、五段寫什麼呢?寫了什麼?

生齊：怎樣治水。

師：同意嗎?其實兩位同學的意思合起來就完整了，剛纔我們很快地理清了課文的內容，同學們真了不起。現在，你們還覺得大禹是個壞爸爸嗎?

生齊：不是。

生1：是個好爸爸。

生2：是個有崇高品質的爸爸，爲了治水不顧妻子和兒子。

師：同學們才初讀了課文，對大禹的看法就已經有了這麼大的轉變，等咱們細細地學完課文，同學們一定會有更多的收穫了。接下來，我們合作着再把課文讀一讀，田老師讀前邊的，同學們讀後邊的。

師：(師引讀生接讀第一、二自然段)

生：(同桌兩人合作讀後面幾個自然段)

師：(看學案)老師呀，有幾個詞要考考大家。一齊讀。

生：兇猛、淹沒、沖毀、耽誤、辛勤。

師：真不錯，讀準了生字，讀通了課文，待會兒我們學起課文來就會又快又好。這節課，我們先着重研究第一個問題：大禹爲什麼治水?也就是課文的第一自然段，請同學們自由地去讀一讀。

生：(讀第一段)

師：打斷一下，胡凱豪的學習習慣非常好，一邊讀，一邊把

找到的答案做上記號，你喜歡用什麼符號就用什麼符號。

生：(繼續自由讀第一段，邊找出答案，做上記號)

師：找到答案的同學請把小手舉起來，誰來說?李彬。

生1：“相傳古時候，黃河一帶經常鬧水災，兇猛的洪水，淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。”所以大禹決定去治理洪水。

師：你是把整段都讀出來了，第一段的的確確寫清楚了大禹爲什麼要去治水。我們先把第一句讀一遍。

生：(齊讀第一句話)

師：好，第一句裏邊“鬧水災”的“鬧”字，字典裏邊有兩種意思，田老師已經選出來了。同學們看，一個是“熱鬧”，一個是“發生”，在這兒這個“鬧”字是什麼意思?

生：我來說。

師：能一起告訴老師嗎?

生：能，“發生”。

師：“鬧水災”的意思就是--

生：發生水災。

生：“鬧水災”的情景同學們見過嗎?(見過)能形容一下嗎?

生1：(水)淹沒了房屋。

師：什麼淹沒了房屋。

生1：洪水淹沒了房屋，人們無家可歸。

師：水淹沒了房屋，那水實在是太大了。

生2：洪水淹沒了房屋。

師：你也說淹沒了房屋。行，你說。

生3：洪水來的時候，會有漩渦，還會把電線沖斷，人們就可能會觸電。人們不淹死，也會被電死。

師：老師明白了，還有嗎?陳卓異。

生1：兇猛的洪水沖垮了鐵路，使火車翻車，使火車裏面的乘客死亡。

師：哦，陳卓異他想到了火車翻車。如果鐵路沖垮，而火車司機又不注意，就可能會出車禍，是的。

師：那“鬧水災”還會給人們帶來什麼災害呢?