語文A版六上《校園門口的那片樹林》教案設計
通過《校園門口的那片樹林》的教學，指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學目標：
認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，藉助字典或者聯繫上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4.指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。
教學重點：
1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2.感悟童年校園生活的純真、快樂。
3.有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
聯繫生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
學校是我們的另一個家，我們在那裏感受成長的快樂。在校園裏，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟着課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.範讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3.檢查與反饋
（1）出示生字，指名讀生字。
（2）出示詞卡指導，並用重點詞語擴句。
4.指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什麼感受？想怎麼朗讀？
（1）我們喜歡在林子裏靜靜地傾聽，傾聽那神祕而又有趣的聲音。
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧祕的心理。要指導學生讀出好奇、神祕的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心。
指導：這兩行詩表現了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特徵，而這一切都在悄然無聲中發生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優美。
（3）我們聽雲雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，雲雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多麼奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
（4）我喜歡在林子裏寫作詩歌，你喜歡在林子裏構思散文；你佩服我詩歌裏和諧的節奏，我佩服你散文裏蘊涵的神韻。
我們常常在林子裏採一籃籃蘑菇，爲生物組飼養的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子裏捕捉一隻只彩蝶，爲我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導：這兩節詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那裏有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這一節詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導寫字
1.指導學生觀察漢字
你發現了什麼？你準備怎樣記住這些漢字？瞭解形聲字的構字規律，掌握一定方法來記憶。
2.觀察漢字的結構。
3.示範
蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。[小精靈兒童網站]
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區別開。
4.請個別學生示範。
5.指導練習。
四、作業
1.抄字組詞，抄寫詞語。
2.蒐集有關校園生活的詩歌。
第二課時
一、複習導入
1.詞語複習
光臨 傾聽 滑落 神祕 標本 和諧 佩服 輕柔 搖籃 溫馨
2.回顧：校園門口的那片樹林裏有什麼？我們在那兒做什麼？
板書：神祕的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境，指導朗讀
1.瀏覽課文，哪些小節描繪了樹林中神祕的聲音？哪些小節描寫了我們在樹林的活動。
2.合作學習：讀自己喜歡的小節，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
3.反饋與交流
（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節。
A.哪些同學研讀了課文1、2小節，指名讀文。
B.樹林裏有什麼聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“雲雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什麼的感受？
小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成爲了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍嚮往着光明，克服了重重困難，迸發出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“雲雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨着孩子們成長。
C.聽到這些聲音你彷彿看到了什麼？會想到什麼？
D.感悟品讀相關詩句。
E.指導朗讀1、2小節。
（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節。
A.指名讀3、4小節。
B.思考：“我們”在校園門口那片樹林裏展開了什麼活動？
C.在這些活動中會感受到什麼？
小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受着成功的快樂；“我們”“採蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節。
4.昇華情感，指導創作
（1）在校園生活中，還會發生些什麼？
（2）觀看學生校園生活錄像。
（3）指導創作
在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿，
我們＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、昇華情感，總結全文
1.校園生活給你留下什麼樣的感受？
2.出示第5小節，有感情地朗讀第5小節，說說你讀明白了什麼？
3.這節詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什麼？
繼續創作
校園是童年的搖籃，
校園是 。
4.小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這裏萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這裏開始展翅飛翔。
四、作業
1.背誦詩歌。
2.繼續完成詩歌續寫。
板書設計：
校園門口的那片樹林
神祕的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
