語文A版三上《畫龍點睛》教案設計
教學目標：
知識目標
1.通學閱讀會讀、會認本課生字，瞭解“讚不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。
2 .通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，並瞭解成語的基本意義。
情感目標
學習課文後，學生初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。
能力目標
培養學生思維想象能力，提高朗讀能力。
教學難點：
理解詞語“讚不絕口”“張牙舞爪”。
理解“畫龍點睛”的成語意義。
教學準備：
1.生字卡。
2.帶有詞語句子的小黑板。
3.幫助理解成語意義的兩句話。
教學流程：
一、導入。
師：同學們喜歡畫畫嗎?今天老師給同學們畫一幅畫，同學們認真看(師畫簡筆畫“龍” )(在黑板上)。
師：畫畫完了，老師畫的是什麼?
生：齊答“龍”。
師：老師畫的龍怎麼樣啊。
生：(誇老師畫的好)(從顏色、樣子)(最好看出沒畫眼睛)
師：剛纔老師被同學們誇得飄飄然了，忘了給龍畫上眼睛。誰能把龍的眼睛畫上。
生：畫
師：請同學們再認真看，有眼睛的龍和沒有眼睛的龍有什麼區別。
生：像真的、像活的。
師：沒有眼睛的龍只有漂亮的樣子，而有眼睛的龍即有漂亮的樣子，又像活的一樣。古時候，有位畫家、畫龍的時候，也不給龍畫眼睛。由此，還引出了一則成語，這節課我們共同學習這個成語故事《畫龍點睛》，跟老師板書。
二、初讀課文，學習字詞。
1.自學。
師：古時候，這個畫家是怎樣畫龍的呢?你想知道嗎?
生：想。
師：那請同學們自由讀課文，答案都在課文裏呢。如果遇到不認識的字圈出來，採用自己喜歡的方式學習，現在就開始吧，師走入生中，邊走邊提示：問老師、問同桌、看拼音條等。學完了，同學們自動坐好。
2 、同桌互學
師：同學們自學的非常認真，但還有個別同學不夠專心，現在同桌之間互讀課文，看看同桌讀的正確嗎?如果同桌讀得好，你就表揚他。如果同桌有困難，你就幫幫他。現在開始吧，互相學完就自動坐好。
師：經過觀察，表揚學的好的同桌，提問哪個同桌互相幫助了，彙報一下怎樣幫助他的。怎樣表揚同桌的。
生1 ：謝謝。
生2 ：不用謝。
生3 ：你讀得很好。
生4 ：英語，讀的好。
3 、檢查識字情況
師：淘氣的字寶寶看同學們這樣認真的學習，它們跳到了我的卡片上，讓我考考你們，能接受住考驗嗎?
生：能。
師：小小司機快坐好，生字卡片開火車，如果卡片火車開到哪卡住了，就請同學們幫着推一把。開始。
師：同學們經受住了考驗，詞語和句子朋友又向我們挑戰了，你能讀正確嗎?出示準備好的詞語句子，讀詞，再讀句子，指名讀。
師：同學們勝利過關。
生：高興。
三、讀中感悟，理解內容。
這回我相信同學們一定能把課文讀正確，讀通順，誰願意讀給大家聽?這麼多同學都願意讀，那我們分自然段讀，找5名學生，其他同學注意聽他讀的正確嗎?流利嗎?他哪句話讀得好。
生：分自然段讀，生評價。
師：跟隨指導評價。
師：這幾名同學讀得好，現在請同學們默讀課文，想一想，通過讀，你知道了什麼?有什麼感受?想好了請舉手彙報。
生：彙報。
生1 ：我讀明白了，畫家是在寺廟的牆壁上畫了四條龍。
師：板書：畫家畫了四條龍。
生2 ：畫家畫畫的技術高。
生3 ：圍觀的人讚不絕口。
師：同學們想象一下圍觀的人都會讚美什麼?同桌互相說一說。(師板書：圍觀的人讚不絕口)
師：誰能站在這幅畫面前來當圍觀的人，找四五個人，不停的誇讚。
師：同學們圍觀的人就這樣不停的誇讚書刊號用了一個詞語是哪個詞語呢?
生：讚不絕口
師：對了，這樣不停的讚美是讚不絕口的意思。
師：同學們齊讀兩遍。
生：讀“讚不絕口”兩遍
師：繼續彙報
生：圍觀的人發現沒給龍畫上眼睛，感到非常奇怪。
板書：沒畫眼睛奇怪
師：同學們閉上眼睛，想一想，沒眼睛的龍會怎樣?
生：一片黑暗
生：看不美麗的世界。
生：……
師：沒有眼睛多不方便呀!因此人們就問畫家爲什麼?畫家是怎樣回答的?
生：讀畫家說的話
師：你覺得畫家有沒有自信呢?
生：有自信，那我們就帶着自信的語氣來讀畫家說的話(先自己練一練，指名讀)
生1 、生2 、生3
生評、師評
你相信畫家說的話嗎?
生：不信
師：那麼當畫家拿起筆給其中的兩條龍畫上眼睛時，結果怎麼樣了呢?
請同學們再默讀課文，找出答案彙報。
板書：點上眼睛
生：只見龍張牙舞爪、騰空而去。
師：請同學們看書中第二幅圖就是龍張牙舞爪、騰空而去的樣子。同學們站起來演一演張牙舞爪的樣子。
師：同學們都是小小表演家，你們看錶演也是理解詞語的一種好方法。
師：那麼圍觀的人怎樣了?
生：圍觀的人驚呼起來。
師：你知道驚呼是什麼意思嗎?
生：驚訝、呼喊的意思。
師：你能用驚訝、呼喊的語氣讀出人們的歡呼嗎?
生：4 名學生讀。
師：板書：驚呼、張牙舞爪、騰空而去。同學們還有不明白的嗎?
老師有個問題：爲什麼兩條龍張牙舞爪、騰空而去呢?
生：因爲這兩條龍有了眼睛……(3 名學生回答)謝謝同學們，我明白了。
師：如果你是活了的龍，你會想寫什麼?說些什麼?
生：4 名學生回答。
師：根據你們的想象你領悟到什麼?
生：眼睛太重要了等等。(4 名學生回答)
師：是呀，眼睛太重要了，它給了龍生命。
四、揭示畫龍點睛的意思。
師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什麼意思嗎?現在請同學們比較兩個句子就明白了，出示句子。
1.這裏很美，賽過天堂。
2.這裏山青水秀、鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。
師：哪個句子更具體形象呢，爲什麼?
生：第二個句子，因爲山青水秀、鳥語花香，這兩個詞語讓我們眼前看到了美麗的景色。
師：對山青水秀、鳥語花香。使句子的意思更加具體形象起到了畫龍點睛的作用。因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。
同學們把這個故事講給爸媽聽。
課後反思：
通過這節課的教學，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的彙報中，學生積累了詞語，“讚不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”並在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中瞭解了課文的內容。
整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“讚不絕口”這個詞語時採用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了讚不絕口的意思。我領悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道：假如你是有眼睛的龍，你想什麼?說什麼?有個孩子這樣說：“啊!我看到了人們穿着各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課後我仔細想了想，如果我在學習完課文之後，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內容，在這基礎上再讓學生認真聽老師聲情並茂地朗讀，不僅更好地激發學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。
