語文上冊《大禹治水》教學設計

【教學要求】

1.認識“洪、毒”15個生字，會寫“洪、災”8個字。

2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3.根據提示，會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，初步瞭解大禹是我國古代傳說中一位爲民造福的英雄。

【教學難點】

會講“大禹治水”的故事，體會大禹無私奉獻的精神。

教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、孩子們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題，齊讀課題。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結合課題，誰能來說一說課文主要寫了誰？寫了什麼事？

2、你還想知道什麼？

二、初讀課文，識記生字

1.學生自讀課文。要求：讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語，檢查認讀。

（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害

（二）認爲 教訓 棉被 恢復

（三）災難 仍然 消退 繼續

3、默讀課文：用橫線畫出治水前與治水後景象的句子。

4、對比治水前、治水後的句子。

三、精讀感悟，體會大禹精神。

1.學習第一段。

（1）理解“洪水氾濫”是怎樣的景象。

（2）出示洪水氾濫的影像。從畫面中看到了什麼，彷彿聽到了什麼？

（3）這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎？

面對如此悲慘的景象，一個叫鯀的人開始領着大家治水。

2、學習第二段。

（1）生自由朗讀，說一說鯀是利用什麼方法治水，治水的結果如何？（板書：鯀築壩擋水，治水沒有成功）

（2）指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什麼叫築壩擋水。

（3）出示“繼續”詞卡，聯繫用“繼續”說句子。

3、學習第四段，感受大禹的功績。

（1）大禹又是用什麼方法制服洪水的？結果如何？（板書：禹疏通河道，百姓過上了安居樂業的生活）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，採用疏導的辦法治水。”

（2）什麼是“疏導”的辦法呢？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最後流到大海里去。”

你覺得禹是個怎樣的人？（ 無畏 智慧）

4.學習第三自然段，在禹治水期間，還流傳着一個感人的故事。（三過家門而不入）

（課件出示）禹離開了家鄉，一去就是十三年，這十三年裏，他到處奔走，曾經三次路過自己家門口，可是，他認爲治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家麼？想象一下禹三次經過家門時的情景：（課件出示）

禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。

禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。

禹第三次路過家門的`時候 看見白髮蒼蒼的老母親站在家門口，盼着他回來，他 。

學生補充說完整。

多麼令人感動的“三過家門而不入”，帶着你的感悟讀讀。

5、小結：正因爲如此，人們爲了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他爲“大禹”。

四、鞏固拓展，複述故事。

課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（要求：按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。）

五、寫字教學

（1）師範寫，重點指導“難、緊”並講述：（板書：難 緊）

（課件出示）：“難、緊”田字格課件。

“難”：左右結構， 注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“緊”：上下結構，上寬下窄，“又”的橫撇、捺舒展，下部糸字底居中。

（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評指正。

六、推薦閱讀

《愚公移山》《后羿射日》《女媧補天》