小學一年級語文下冊《大禹治水》教案設計大綱

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文主要內容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意爲人民做事、不怕辛苦的精神。

3、正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

教學準備：

詞語卡片、貼有生字的大轉盤、印有“識字小博士”字樣的小獎章。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、講故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發大水，洪水滾滾，淹沒了大地，衝倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領叫鯀，他帶領百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要爲人民制伏洪水，他是怎麼做的，結果怎麼樣呢？今天我們就來學習一個傳說故事--《大禹治水》。

（以講故事的形式，用生動的語言激發學生的學習興趣，引出新的學習內容。）

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試着讀課文，要求：

(1)邊讀邊標出自然段；

(2)遇到不認識的字先圈出來，藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

(1)兩人一起讀讀課文；

(2)向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組裏分自然段讀文，要求：

(1)認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。

4、指名分段讀課文，其他同學注意聽，評議字音是否讀準。

（這一環節把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易於操作。）

5、交流識字情況。

(1)認讀詞語卡片。

洪水淹沒農田衝倒百姓父親帶領

修築才能制伏挖洞水勢辛苦入學

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

(2)做“大轉盤”遊戲認讀生字。

〈本課要求認讀的生字很多，在引導學生讀文時，教師巡視可發現：有一些字是學生普遍認讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準備的轉盤上。〉

（通過大轉盤的遊戲，幫助學生加強認讀，突破識字難點。）

三、指導朗讀，瞭解課文內容。

1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

指導學生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

2、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

(1)自己練習講故事。

(2)小組內互相講述。

(3)指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

3、大禹爲人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學們，你認爲大禹是個怎樣的人？你想對他說些什麼？

（讓學生充分說，抒發自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的思想內涵，又使學生獲得思想的啓迪，體現了新課標重視學生品德修養的要求。）

四、總結。

第二課時

一、指名讀課文。

二、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

三、識記字形。

1、請大家觀察生字，想一想怎麼記住字形，然後和小夥伴交流自己的`想法，一會兒我們來個“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成爲今天的“識字小博士”。〈學生以小組爲單位進行交流討論，合作學習生字。〉

（讓學生以小組爲單位進行交流討論，目的是培養學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字爲主，給學生充分的學習空間，培養他們的獨立識字能力。）

2、同學們積極動腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現在開始！〈全班交流識字方法，老師適時補充、鼓勵、總結識字方法，頒發“識字小博士”獎章。〉

3、學生試着書寫生字，注意要寫得美觀大方。

四、拓展閱讀，課外延伸。

1、閱讀〈童年書架〉有關文章。

2、課下作業：

回家蒐集傳說故事，準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

（引導學生蒐集資料，使學生的課堂語文訓練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結合起來。）