六年級語文下冊《鯀禹治水》教案大綱
教學要求
1、知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，瞭解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，並練習講述故事。
2、過程與方法
（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，並聯繫上下文、聯繫生活經歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會鯀禹父子爲民造福、勇於奉獻的精神。
（2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到薰陶與教育。
重、難點與關鍵
1、重點：理解內容，瞭解人物的精神品質。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。
教學目標
1、學習並掌握本課的生字新詞，理解詞義。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知，理清文章的脈絡。
4、學習課文第一部分，瞭解鯀禹治水的原因、方法及結果。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、洪水氾濫、人們深受災難的圖片。
教學過程
一、觀看圖片，激情導入
1、教師出示洪水氾濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。
2、說說：你看到了什麼？想到了什麼？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。
……
3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4、教師板書課題：鯀禹治水。
5理解課題，認識人物。
（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。
（2）禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成爲了一位治理天下的君王。
（3）治水：治理洪水，爲人類造福。
（從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，爲理解課文、瞭解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解爲學生整體感知全文內容，瞭解大意打下了基礎）
二、提綱引路，自學課文
1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。
3、齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。
4、提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
5、指名說說這篇課文主要寫了什麼。
（這篇課文主要講了鯀禹父子爲了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最後付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最後治服了洪水，並被人們推舉爲一代君王）
（有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，瞭解學情，並於重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升）
三、理清脈絡，練習概括
1、快速默讀課文，動筆用“‖”爲課文分段，並概括斷意。
2、指明反饋，介紹分段情況，並引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。
第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。
第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。
（組織學生對課文進行分段並概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展）
四、學習課文，瞭解鯀治水
1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。
2、指明反饋，集體交流。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因爲缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
（結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）
②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
（在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）
③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使着他要想辦法幫助人們治理洪水。
（2）鯀治水的方法。
①探聽祕藏息壤的`地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
（學生朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力）
④教師小結、過渡：鯀懷着一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？
（3）鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新氾濫，人們再次體會陷入災難。
（引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容）
（在自讀自悟的基礎上，引導學生聯繫文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇於犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生於潛移默化中受到真、善、美的薰陶教育）
五、課堂小結
1、學生自由交流對天神鯀是認識與瞭解，感受其精神品質。
2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、爲民造福、勇於獻身的精神卻爲世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
六、佈置作業
1、書寫課本的生字新詞。
2、熟讀課文，思考課後練習。
3、查閱資料，瞭解大禹的事蹟。
4、選用課時作業優化設計。
