小學一年級數學下冊課件：《上下》

在具體活動中體會上下的位置關係，感受由於參照物的不同，上下位置關係的變化性和相對性，建立初步的空間觀念。能比較準確地確定物體上下的方位。下面是小編整理的關於課件：《上下》的內容，歡迎閱讀借鑑。

　　一、說教材

教材簡析：

在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空間觀念，爲以後的發展打下紮實的基礎。

教學目標：

1、在具體情景中，理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生空間觀念。

2、理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關係。

教學重點：

能用語言表達實際情況中物體的“上下”位置關係。

教學難點：

理解“上下”位置的相對性。

教具準備：

多媒體課件、課本、文具盒、橡皮

　　二、說教法和學法

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作爲單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生爲主體，教師爲主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。創設小動物去參加森林舞會這一情境，引導學生觀察主題圖，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係，理解上下位置關係的相對性。

新課標特別提倡學生的動手操作能力。通過老師下口令，學生擺物品、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

　　三、說教學過程

第一環節：激趣導入。

爲了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我設計了說相反的字來進入新課的學習：大—小、多—少、前—後、左—右、上—下， 我順勢引出課題：“上下”。

第二環節：情境探究，體會領悟。

觀察思考。先引導學生觀察主題圖，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關係。

再引入松鼠，思考：松鼠站在哪兒？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關係是相對的。再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。

（由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

聽口令，擺物品。要求每人準備好數學課本，文具盒和橡皮。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學課本放在桌面上，文具盒放在數學課本的上面，橡皮放在文具盒的上面等等。 給動物分房子。活動要求：先引導學生弄懂題意，然後按照自己的意願給小動物安排房子。活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。

尋寶。這道題不僅複習了上下關係的概念，同時有利於培養學生的推理能力。

安排住所。這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。 通過以上三個環節的教學，我認爲能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

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