九年級化學人教版上冊課件
水資源是一種寶貴的自然資源，下面就是小編爲您收集整理的九年級化學人教版上冊課件的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！
九年級化學人教版上冊課件：愛護水資源
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
《愛護水資源》是《義務教育課程標準實驗教科書 化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內容。
水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數據和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數字突出我國大部分城市用水緊張的現狀，意在強化學生的愛水、節水意識。
水資源保護是從節約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這裏只給學生關於節水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內容留待學生在課內外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題後的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現了本課題最基本的教育目的，又給教師的發揮和學生的探索留下了較大的發展空間。
2、教學目標
知識與技能：
（1） 瞭解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要和危害。
（2） 認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
（3） 初步學會寫調查報告，圍繞課題製作學生作品。
過程與方法：
通過調查採訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。
情感態度和價值觀：
（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
（2）在學習活動中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、爲社會做貢獻的社會責任感。
（3）認識網絡資源在學習中的作用。
3、教學重點、難點
理解保護水資源的重大意義
二、學情分析
山區農村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識；學生愛好電腦也喜歡上網，但只會在網上游戲而不知道如何利用網絡來學習。
三、教法和學法
爲了更好的實現教學目標，本節課要在網絡教室裏進行。
教師通過展示多媒體素材創設教學情景，製作網絡引導學生自主學習，設置學生任務來驅動教學目標的實現。學生採用自主性學習、協作性學習、探究性學習相結合的學習方法。
四、教學準備
1．教師：收集多媒體素材，製作多媒體。
2．學生：自主分成小組，對學校、家鄉的水資源現狀、使用以及污染程度進行調查。
五、教學程序
1、創設情境
（1）運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產生熱愛祖國山水的感情。
（2）播放一段《走訪環保專家》的錄像資料，讓學生初步瞭解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發起學生的水危機意識。
（3）出示“國家節水標誌”圖，引導學生先思考，再通過網絡搜索，查出“國家節水標誌”圖的準確含義，讓學生初步體驗網絡在學習中的作用。
2、自主學習：
（1）打開，點擊“學習目標”。
（2）在學生明確學習目標的基礎上，引導學生充分利用，圍繞學習目標進行自主性學習。體現以學生爲中心，尊重學生的需要，培養學生主動學習的能力和創新精神，是教學所探索的核心
爲了突出本課的重點，我在中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設置了幾個優秀的有關《水資源保護》網站的鏈接，學生能方便的點擊相關鏈接查看具體內容，通過查看這些內容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛星接收系統，從此我們山裏的孩子也能享受到外面優秀的教育資源了，《校園主頁》上有《臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接，學生點擊這些鏈接也能查看相關內容。我設置的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中儘量減少紙的使用而充分利用網絡的功能，如這次的練習通過電子郵件上交給老師，培養學生的環保意識。
只強調個別化學習是不夠的，我在中設計了與校園論壇的鏈接，教師引導學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。
在學習中，學生會有更多的學習自主權，可以根據自身的情況和需要來選擇適當的教學內容、教學進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地瞭解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸
輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。
3、學生作品製作：
開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不採取積極有效的辦法，部分學生是很難實現學習目標的，我採用任務驅動法，設置了任務：（一）每一位學生寫一份關於家鄉、學校水污染和用水情況的調查報告，找出問題並提出整改方案；（二）分小組以《愛護水資源》爲主題，製作一個學生作品：學生網站、演示文稿、化學牆報（選其中的一項）。素材於網絡搜尋和社會調查，在小組長的帶領下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結、協作的合作意識，又培養了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示：
在校園內張貼化學牆報，邀請學校領導和老師參加學生的社會調查彙報，觀看學生網站和演示文稿的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環境的宣傳，一是可以培養學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯繫，使學生樹立保護環境，熱愛家鄉的觀念。
5、總結評價：
總結經驗，找出問題，尋求解決方案，爲以後的教學積累經驗。將優秀的學生作品發佈在校園網上，讓學生享受成功的喜悅。
六、設計理念
設計這堂課，主要依據《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關注程度。另外，我想把化學教學與信息技術進行整合，“運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。”
[九年級化學人教版上冊課件]
