《會走路的樹》第二課時教學設計

今天，小編爲您介紹的是《會走路的樹》第二課時教學設計，讓我們一起走進語文的世界，一起學習!

　　一、教學思路

側重於讀，要求讀出感情;採用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點

1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學準備

小黑板

　　五、教學過程

(一)揭題導入

1、讀題目“會走路的樹”

你見過會走路的樹嗎?

那麼，課文中講的“樹”爲什麼會走路呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1、會走路的樹和小鳥之間會發生什麼事呢?小朋友們自己讀讀課文。

(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)

師(聲情並茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。”

師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子裏形成了什麼畫面?

師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。

師——誰來讀第二句話?

師——你想提出什麼問題?

師——小鳥對小樹的請求是什麼?

生——

師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林裏有許許多多的樹，你爲什麼只想到我的身上坐一坐呢?”

生——(及時評議)

師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認爲小樹對小鳥好嗎?

師——誰來讀第二自然段?

生——(及時評議)

師——你認爲小樹對小鳥好嗎?

師——以後它們是怎樣相處的呢?

“天天陪小鳥”　　“去了許多地方，”　　“看見了許多有趣的東西”

師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶着你去過什麼地方，看見了什麼有趣的東西呢?

同桌討論，交流

生(小組彙報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重並鼓勵學生髮表有個性的獨特的見解。)

生(齊讀一至三自然段。)——

師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終於有一天——

生讀第四自然段——

師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多麼的快樂呀!如今分別，又是多麼難捨難分!時間過得真快——

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什麼?說些什麼呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說爲什麼喜歡。(讓學生自讀自悟)

3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什麼，還有什麼疑問。)

4、例如：

小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

小鳥爲什麼“叫起來”?假如你就是這隻小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

小馴鹿爲什麼“也激動起來”?他爲什麼也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什麼不同?

教師——你知道爲什麼嗎?

教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什麼看出來的?

教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們爲什麼會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?