三年級下冊語文人教版教案(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的三年級下冊語文人教版教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級下冊語文人教版教案1

【教學目標】

1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。

【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。

【教學流程】

一、課前談話：

師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎？

（出示圖片，音樂）一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《醜小鴨》等。（讓學生一起說說故事的題目）

師：這些都是什麼呀？（童話故事）喜歡嗎？爲什麼？

師：是呀，童話就是這樣的生動、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這麼喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發生的事情往往可以在童話中自然而然地發生。板書：神奇

二、教學過程：

（一）出示課題，瞭解鑽石：

師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鑽石》。

1、出示課題，齊讀。

2、師：鑽石，你瞭解它嗎？

師：是啊，鑽石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鑽石》。

這個故事到底講了什麼呢？讓我們趕快去讀讀吧——

（二）初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什麼？

2、檢查字詞，隨機正音：（關注“唾沫”）

3、歸納課文主要內容：

（1）指名說

（2）出示填空：

地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最後從水罐裏跳出，涌出。七顆鑽石變成了。

（自由說——齊說）

（過渡語）師：多麼神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收穫。

（三）研讀第1自然段，感受旱災：

師：讀讀這一段話，你讀懂了什麼？——（出示）很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師：你讀懂了什麼？板書：大旱災

師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢？

3、體會“乾涸——乾枯”

師：你從哪個詞讀懂了？

師：讓我們去看看當時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）

你看到了什麼？

（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢？

4、理解“焦渴”。

師：你有過口渴的經歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）

這是“焦渴”嗎？那麼，什麼是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？

（嗓子眼裏有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）

5、師：讓我們帶着自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

（配樂朗讀）

（四）研讀第2自然段，感受愛心：

（過渡語）師：地球上發生了這麼嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什麼呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。

板書：找水

1、自由讀，教師隨機地進行指導。

2、交流：

（出示一）：一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，爲她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：哪裏感動了你？

（1）一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，爲她生病的母親去找水。

（抓住“一天夜裏”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

（2）小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）

生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。

板書：空

指導朗讀（隨着學生的理解讀好這句話）

師：找遍了那麼多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心裏會怎麼想？

生：沮喪、傷心、難過、絕望……

師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看——

（3）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：誰來讀讀這句話？

你爲什麼讀得這麼高興呀？

師：這真是意料之外的收穫啊，難怪小姑娘如此的——喜出望外

誰也來喜出望外地讀一讀？

你讀得這麼好，你是怎麼理解的？

師：帶着你的理解，我們一起來讀——（齊讀）

板書：滿

師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）

（過渡語）師：還有哪裏也感動了你？

3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

（1）“喜出望外”是因爲有了水；也是因爲母親有救了。

（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，捨不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

（3）“趕緊跑回家去”……

師：你還從哪些詞語裏也讀出了她的急切？

師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是幹什麼呀？（讓學生進行角色的轉變）

（4）體會“抱着”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）

（五）設疑存疑，課堂小結：

師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？

生：（自由說）水都灑了出來

師：那小姑娘的水罐呢？

生：還是端端正正地在地上擺着……

師：這又是爲什麼呢？我們下節課再來學習。

（六）課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。

1、學生自由做。

2、說說你爲什麼這麼填？

三年級下冊語文人教版教案2

教學目標 1、學會本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重點 學習生字詞，理解課文內容。

教學難點 體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教具準備 生字詞卡片，幻燈片

導 學 過 程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，理解課文主要內容。

2、藉助工具書，認識本課生字詞。

第一課時

一、讀文解題，感知全文

1．板書課題：檢閱

試問學生：什麼是"檢閱"？

2．基於學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

3．交流：

現在你知道什麼是"檢閱"了嗎？

4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

你仔細觀察畫面，說說你看到了什麼？

隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，瞭解博萊克

二、再讀課文，瞭解故事

就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

1．學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。並思考：隊員們發生了什麼事?

2．彙報交流，理清脈絡：

（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎麼解決一件"棘手的事"；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

三、走進故事，品味語言

在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀衆的稱讚，他們是這樣說的：

生齊讀：這個小夥子真棒！

這些小夥子真棒！

觀衆爲什麼稱讚他們呢？難道僅僅是因爲隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

你想說什麼呢？（我知道博萊克得到大家的稱讚是因爲他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表達這一個意思，對麼？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他"棒"在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

3．交流

重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺。

①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

②想象當時博萊克在想什麼？透過這個鏡頭你彷彿看到了什麼呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

③看着這柺杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什麼話呢？（進一步指導朗讀）

4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀衆也看到了，所以，他們由衷的稱讚這個自信、堅強的孩子--

生齊讀：這個小夥子真棒！

讓我聽到你發自內心的稱讚！

生再齊讀：這個小夥子真棒！

第二課時

一、複習導入

師：這節課，我們繼續學習課文。

1、通過上節課的學習，你知道了什麼？（學生暢所欲言）

2、博萊克是一個什麼樣的孩子？

二、繼續故事

1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀衆的稱讚，那麼人們爲什麼還要糾正說這些小夥子真棒！

2．沒考慮這個問題是麼？沒關係，要搞清楚這個問題並不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2--9段）讀一讀，想想自己知道了什麼。

3．交流。

師：大家都誇隊長的主意好，但好在哪裏呢？我怎麼不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那麼出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望着檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

5.師：看着這整齊的隊伍，看着這堅強的博萊克，想着隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱讚呢？

生齊讀：這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！

三、走出故事，昇華認識。

1．教師誦讀最後一節。

2．這長時間的掌聲是送給誰的？

3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀衆的議論聲，但你知道他們還會議論什麼呢？（通過想象說話，昇華課文主題。融人文性與工具性於一體。）

四、鞏固積累，指導書寫。

重點指導書寫"博"、"截"、"默"、"羨慕"

五、課外練筆，引申主題。

1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心裏話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家裏，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

(2)讀了這個故事，我想說：…文章

三年級下冊語文人教版教案3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有着無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、複習回顧，情導入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃着黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、彙報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿蔔頭兩手輕輕捧着那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴着常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬着。

抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿蔔頭這麼喜歡小蟲，爲什麼又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裏不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現學生作品

5、師小結

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、佈置作業，遷移用

“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的羣山。”

小蘿蔔頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。

三年級下冊語文人教版教案4

教學目標：

1、認讀9個字。

2、能夠有感情的朗讀課文

3、理解重要電話的重要性，懂得做事要講誠信，做個勇敢堅強的孩子。

教學重點：

理解重要電話的重要性

教學難點 ：

理解重要電話的重要性

教學具準備：

字典 詞典

教學過程：

一、結合生活實際導入

師：今天我們學習20課重要電話(板書課題)，讀了課題後你有什麼疑問?學生讀課題質疑，簡單板書：什麼電話?內容?

師：同學們，你們有過一個人在家的時候嗎?當你一個人在家時，有什麼感覺?學生說出自己一人在家的體會。

師：我們一起看看書中的小女孩是怎樣做的?

二、初讀課文

1、自由讀課文，不認識的字查字典，把字音查正確，把句子讀通順。

2、讀準下列詞語的讀音(板書)

3、兩個人互相檢查讀書。

4、指名分段讀課文，集體評。

三、朗讀課文，想想課文主要講了什麼內容?，並找出重要電話是什麼?

1、誰來說說課文主要講了一件什麼事?

2、誰來說說重要電話是什麼?

重要電話就是天亮時媽媽打來的電話

四、理解這個重要電話如何重要

1、討論：爲什麼這個電話重要?

邊朗讀課文，小組討論回答問題

2、彙報交流 在交流時學生要邊讀邊說出重要電話重要的原因，重點弄清以下三點

(1)媽媽打電話的目的，意在引導孩子夜裏一個人在家鍛鍊膽量，成爲勇敢的孩子，育人的目的重要。(板書)

(2)從媽媽打電話的時間和內容看，是瞭解莎莎是否在家，是否克服了膽小，育人的結果重要。(板書)

(3)從莎莎等電話過程及結果看，等電話真正起到了激發孩子思想鬥爭，不斷克服膽小的作用，育人的過程很重要。(板書)

(3)莎莎是個怎樣的小女孩?從哪看出來的?媽媽怎樣?

先在小組內說一說自己的想法。

班內交流預設：

1、莎莎是個膽子很小的女孩。

2、莎莎是個聽話懂事的好孩子。

3、莎莎是個能克服困難的孩子。

…………

要找到相應的句子反覆讀一讀。

老師有一個問題想請教大家：

莎莎開始很害怕，而且幾次想逃跑，但最終她逃跑了嗎?爲什麼?

莎莎沒有逃，因爲她怕那個重要電話是病人找媽媽的。

老師還覺得莎莎的媽媽是個很聰明的人?你們有什麼看法?

還有什麼不懂的地方嗎?說出來我們大家一起解決。

發表學生的個性化想法，教師巡視，瞭解學生說的情況，及時發現學生當中有價值的見解。

讓學生多讀，提倡個性化的朗讀，讀出莎莎的害怕及心裏的矛盾。讓學生在充分的朗讀中體會莎莎心裏的變化，發現莎莎身上的優點。

引導學生體會出莎莎還是個很有愛心和責任心的孩子。

五、變換角色朗讀課文

讓學生把文中的“莎莎”都該爲“我”來讀

六、小結

1、與家長說說，學習完這篇課文，你的感受是什麼?你應該向莎莎學習什麼?

板書設計：

課外拓展：

你有這樣的經歷嗎?你的感受怎樣?把自己的感受用日記的形式表達出來。

三年級下冊語文人教版教案5

教學目標：

1、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住課文主要內容，並通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。

重點難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。

教學準備：

課件、課文朗讀錄音帶、

教學過程：

一、設置懸念，導入課題。

1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)

2、眼睛被稱爲“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎麼一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什麼事?。

2、學生彙報自己的閱讀體會。

老師總結：大家說得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對他產生敬佩之情，盲人的手爲什麼能分辨出物體的顏色呢?

3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學們的生字詞認讀情況。(課件出示：)

4、同學們讀得真不錯，那這個盲人怎麼用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學讀讀課文，其它同學聯繫課文想想原因。

三、細讀課文，品味語言

指名分段讀課文

1、學習第一自然段。

師：故事發生在哪?當時天氣情況怎樣呢?

生：第一自然段。

(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多精緻光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝着，招攬來往的行人。第一自然段。)

師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)

(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝着招攬來往的行人。)

師：比比看，這兩段有何不同?

生：下面的少了“精緻光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。

師：“精緻光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?爲什麼?

生：“精緻光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。

師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學完課文，我們再來看看它的重要性。

師：“吆喝”是什麼意思?

生：大聲喊叫。

師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?

生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。

師：那誰來學貨主不停地吆喝?(指名兩位同學吆喝)

2、學習第二自然段。

師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文

中找一找。

生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然後說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)

師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)

師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己誠實無欺，以進一步招引顧客購買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠實無欺?

生：不是。

師：你們從哪看出來的?

3、學習三、四、五自然段。

生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一隻白罐子給了

盲人。)

師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什麼不同?

(課件出示：貨主收下錢，把一隻白罐子給了盲人。)

(男生讀原句，女生讀去掉後的。)

生：去掉後感覺貨主沒那麼奸詐了。

師：“眼珠骨碌一轉”是什麼描寫?

生：神態描寫。

師：通過貨主的這個神態，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什麼呢?

(生自由想像回答)

師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)

師：盲人上當了嗎?

生：沒有。

師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。

生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其餘的四個。

摸着摸着，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)

師：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其餘的四個。他爲什麼要伸手摸其餘四個罐子?

生：盲人在進行比較。(自由回答)

師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?

生：生氣。

師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)

師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。

生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑着說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)

師：“冷笑”是什麼意思?(指名答)不是發自於內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現。

師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。

4、學習五至十一自然段。

師：如果你在現場，你會怎麼想?怎麼說?

(生自由想象並反饋。)

師：圍觀的路人又會議論些什麼呢?

(生自由想象並反饋。)

師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎麼試探的?(板書：試探)

生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。

生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”

師：試探結果如何?

生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什麼也看不見。

生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行爲!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”

師：路人通過親手觸摸明白原因，對僞善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們並沒有把原因寫出來啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!

生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。

(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。)

(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺着許多精緻光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝着，招攬來往的行人。)

師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白麼?

生：不能。

師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。

師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?

生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)

三、小結。

師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學維護了自己的權益，可真了不起!

四、思維拓展

生活中處處都有科學，說說你發現的生活中的科學知識。

雞蛋放醋裏會變軟;

箱子裏的樟腦丸會消失;

背大書包會減輕

五、課堂總結、

今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善於把科學運用到生活中。生活中處處有科學，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善於運用科學知識，生活一定會更美好!

三年級下冊語文人教版教案6

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元"感受大自然的美好"中的第一篇精讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、教材理解

《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，讚美了活潑可愛的燕子，字裏行間都流露着作者對春天及"春天的使者"燕子的喜愛之情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂爲：

1、學會認讀9個生字，會正確讀寫"燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知課文，細讀第一、二自然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

二、教學策略

圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學習的夥伴。本節課中，我在課堂上主要採用情境教學法、導讀點撥法、多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。採用"讀讀、劃劃、想想、議議"的教學模式，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，並利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛之情。

三、教學流程

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去薰陶。本着這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五個環節進行設計的

（一）謎語導題激發興趣

1、猜謎語：我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語，有信心接受挑戰嗎？然後課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房樑上，捕捉蟲子本領高。

2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫"燕"這個字。先課件出示燕子的圖片，讓學生觀察外形，然後書寫"燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我們趕緊打開書，好好地讀一讀。

（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，情已生"的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕"字的分析，又讓學生對漢字有了審美的愉悅，此時再引入課文正是最佳的時機。）

（二）初讀課文把握整體

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）

2、讓學生充分讀課文後，課件出示詞語：

俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下盪漾五線譜

學習生字詞時我安排了以下三個小環節：

（1）這些詞語你們會讀了嗎？採用個別讀——開火車讀——小組讀的形式來檢查。

（2）在學這些詞語的時候有沒有什麼困難？需不需要老師和同學的幫助？這兩個小環節的設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）

（3）讀了課文後，燕子給你留下了什麼印象？用自己的話來說一說，最好能用上這裏的詞語來講一講。

學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的外形特點，第二自然段是講春天來了，小燕子從南方飛來，爲春天增添了許多生機。第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四自然段寫停歇在電線上的燕子美景。

（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀懂了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而爲深層次的學習打下基礎。）

（三）近觀燕子抓住特點

1、啓讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自然段，讀後劃出燕子的外形。（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你覺得這是一隻怎樣的燕子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文裏的句子提煉出：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的

3、作者把燕子寫得這麼美，那該怎麼讀呢？然後通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓住"烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。

（"文章總有一些生長點"，這環節我讓學生讀讀、劃劃，並根據學生讀後的收穫，抓住"烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時採用對話與交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啓迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。）

（四）欣賞春光感受生機

1、燕子出場前那是什麼樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生反饋後，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些景物給你留下的印象最深刻？並說說理由。

2、交流以上的問題。（我根據學生的回答做適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引導）

（1）體會"濛濛的"感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）

（2）以讀促悟："微風吹拂着千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。"

（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂着柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）

（3）理解"趕集似的聚攏來。"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的？（人多、熱鬧、很急、惟恐落後），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，並出示一些圖片加深理解。

3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。

4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛勞、追趕春光的樣子，並指導朗讀。

5、小結：是呀，生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就爲春天增添了更多的生機。（板書：增添生機）

（這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的"趕"的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕子的可愛。）

（五）、指導書寫積累鞏固

1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：聚、稻、偶等字。

2、同時課標中對中年級的學生提出了"積累課文中優美的詞語和精彩的句段"的要求，因此最後我就讓學生試着背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。

四、板書設計

燕子

活潑可愛

增添生機

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書採用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課堂重點，既簡潔又明瞭。

課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準爲依據，充分體現"以人爲本"的教育理念，重在凸現語文課的"文"味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環境中體會學習語文的樂趣。

三年級下冊語文人教版教案7

學習目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。（難點）

一、自主學習

1、聽寫生詞：

紅彤彤 晚霞 陪伴 睡夢 趁着 浪花

2、有感情地朗讀詩歌。

二、合作探究

1、選擇自己喜歡的一種方式學習1、2小節，思考：一天中太陽爲大家做了哪些好事？

2、展開想象，太陽還可能做哪些好事呢？根據提示，創編一兩句小詩。出示：

一天中太陽做了多少好事：

她 ……

3、引讀3、4小節，想想太陽到別的國家會做什麼？

她也會把金光 ，

她也會把小樹 ，

她也會陪着小朋友 ，

她還會 ……

三、課堂小結

太陽是我們的，更是 ！

四、拓展延伸

想象寫話：

我想對別的國家裏的小朋友說：“ 。”

五、課堂檢測

1、填上合適的詞語。

（ ）的晚霞 （ ）的鮮花 （ ）的小樹

（ ）的大海 （ ）的浪花 （ ）的太陽

2、根據課文內容填空。

一天中太陽做了多少好事：

她把（ ），

她把（ ）；

她陪着（ ），

看他們（ ）……

六、課後反思

一、看拼音寫詞語。

qī hēi bí zi shuāi dǎo chéng zhèn

（ ）（ ） （ ） （ ）

二、比一比，再組詞。

豎（ ） 膽（ ） 蹤（ ） 換（ ） 攤（ ）

堅（ ） 擔（ ） 棕（ ） 喚（ ） 灘（ ）

三、填量詞。

一（ ）紅旗 一（ ）巨石 一（ ）小鎮

一（ ）商店 一（ ）麪包 一（ ）鮮花

四、選擇正確讀音。

１、我把它系（jì xì）在筏子上。

２、他衝（chōng chng）我豎起大拇指。

３、我向老闆說明了自己的處（chù chǔ）境。

三年級下冊語文人教版教案8

學習目標

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《遊子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

課前準備

1．選定凝聚着父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備爲回報父母之愛而做的禮品。

口語交際

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，並介紹物品後面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

習作

上完一節洋溢着愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中瞭解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

我的發現

提示：我國的漢字大多一字多義，瞭解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義並不困難，可以聯繫上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園裏的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子裏鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

日積月累

讀讀認認

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

讀讀背背：練習背誦。

展示臺

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中爲回報父母之愛的各種小製作、記錄等準備向大家展示。

小組合作

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及製作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡迴參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

三年級下冊語文人教版教案9

1燕子

教學目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學準備

課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的；，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學安排3課時教學過程

一、導入新課

圖畫剪好了，春天風光多美好。

二、初讀課文體會１、明確自學要求。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”４、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？８、歸納學習這句長句子的方法。９、指導感情朗讀這一段，歸納段意。四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎麼樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰願意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎麼沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節，試背。五、佈置作業。

第二課時一、複習鞏固１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

５、我們從“唧”

８、師：“”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？師：“小圓暈”

”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？

師：“暈”三、學習第四自然段

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫

的是什麼，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。

５、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的'想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣

的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。四、朗讀三、四自然段。

第三課時

一、複習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什麼。二、學習第二自然段

許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？（２）說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子）

（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）３、學習第三句句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（４）什麼叫“趕集”？

麼相似之處。

師：古人說：“”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（５）齊讀第三句。４、學習第四句。

（２）“增添”“生趣”是什麼意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。三、總結，朗讀全文。

作業：課文的語言真美，請把喜歡的句子抄下來。板書

1燕子

外形特點：活潑機靈

觀察細緻飛行：掠一轉眼沾（動態美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的讚歌（靜態美）

2古詩兩首（詠柳、春日）

教學目標

1．會認4個生字會寫7個生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等。2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學時數：2課時

二、檢查預習

123．小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁

4

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》

2．解題：春天裏的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什麼樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即讚美

3．詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。

三年級下冊語文人教版教案10

教學目標

知識與能力

１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

過程與方法

教師提出你爲你的朋友做過什麼？導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文，體會人物的內心活動。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課採用合作學習爲主的教學方法。

情感、態度、價值觀

1、抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

教學難點體會描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

課前準備

多媒體課件。

教學過程教師活動學生活動

一預習探究

課前預習題目

1、認真讀課文，做到讀準確、流利。

2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

3、畫出描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。

4、想想阮恆獻血時內心會想些什麼？

預習課文內容，自己認讀生字詞語。

畫出相關語段，朗讀。

二合作交流

創設情景，導入新課

1、同學們，你有朋友嗎？（板書：朋友）

你爲你的朋友做過什麼？

這節課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

我讀了這個故事後，心靈被深深觸動了，你有什麼感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字

引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。給大家提個醒。

⑴“醫”，注意筆順，最後一筆“豎折”。

⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷“酒”，右邊裏面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。交流：互相幫助……

齊讀課題。

自由讀課文。都知道了什麼。

交流生字的認識

三年級下冊語文人教版教案11

出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事《農夫和蛇》的內容，學生配樂朗讀。（

板書

《農夫和蛇》）

一個農夫幹完農活，看見一條蛇凍僵了，就把它放到自己懷裏，用身體溫暖着它。那蛇漸漸

恢復了，它徹底甦醒過來後，便狠狠地咬了農夫，使他受了致命的傷，農夫臨死的時候痛悔地說：

“我好心救你，結果卻害了自己，遭到這樣的惡報，我真是活該！”

預設：這個故事告訴我們，蛇的本性狠毒兇殘，我們不該憐憫像蛇一樣的壞人。對待惡者要多

加提防，學會保護自己。

5、教師小結：《伊索寓言》裏的故事簡單，但寓意豐富，它就像一個奇妙的動物王國，漫步其中，

我們會看到吃不到葡萄反而說葡萄酸的狐狸，還會遇到咬死救命恩人的蛇……

（二）《克雷洛夫寓言》。

（板書其他國家克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）

1、出示《克雷洛夫寓言》的多幅圖片。

2、引導學生思考：由圖片內容能想到哪些故事？

3、小組同學選取自己感興趣的圖片進行交流，簡述相關的寓言故事及其蘊含的道理。

4、小組派代表做彙報發言，教師藉助課件進行小結。

（1）出示其中的一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

曾經三番五次警告世人，阿諛奉承卑鄙害人；但一切都歸徒勞，馬屁精總能在人們心裏找到一個空檔。上帝忽然賞給烏鴉一小塊乳酪，烏鴉高高躲到樅樹樹梢，擺好架勢準備享用這頓早餐。但是嘴裏銜着乳酪，還得思量一番。可倒黴得很，有隻狐狸路過近旁。乳酪的香味突然讓狐狸停止奔跑：狐狸看到乳酪，乳酪把狐狸迷上，狡猾的騙子踮起腳尖走近樅樹。搖晃尾巴，一眼不

眨盯着烏鴉瞧，輕聲細氣、甜言蜜語地說道：“心肝寶貝，你長得多麼美妙！多美的脖子，多

美的眼睛！簡直就像童話夢境！多好的羽毛，多好的嘴巴！一定還有天使般的聲

調！唱吧，可愛的烏鴉，別害羞，小妹妹，你長得這樣美麗，如果還是歌唱的行家，那你就是我們的鳥中之王！”

烏鴉被讚美得暈頭轉向，嗉囊裏高興得透不過氣來，它聽從了狐狸討好奉承的話，張開喉嚨大

聲啞啞地喊叫：乳酪掉落到地上，騙子銜起它就跑了。

（有刪改）

預設：《烏鴉和狐狸》這個故事告訴我們，遇到別人的阿諛奉承、花言巧語時，要保持清醒的頭腦，

冷靜地思考，不要輕易相信，不可盲目行動。否則吃虧上當，中了別人的圈套，就後悔莫及了。

（板書《狐狸和烏鴉》）

（2）出示其中的另一幅插圖，屏幕顯示故事內容，學生配樂朗讀。

大熱天一隻小羊來到河邊把水飲，它偏偏碰到了災星，一隻餓狼正在這一帶東找西尋，餓狼見到小羊，一心想把獵物抓住。可是事情最好做得合法又得體，它吆喝道：“死不要臉的東西，

你怎麼膽敢拿骯髒的鬼臉，把我的飲水同沙子泥漿攪在一起？我要摘下你的腦袋，因爲你這樣

的放肆無禮。”“如果狼大王允准，敢斗膽向您報告，我就在離大王您一百步，河的下游把水飲；

您千萬不要生氣，我絕對不會把大王的飲水弄髒攪渾。”“這麼說倒是我扯了謊！惡棍！世界

上還沒聽說過像你這樣的大膽狂妄！我記起來啦，前年夏天你在這兒還對我說過許多粗話，這事我永遠不會忘記！”“請原諒，我出生到如今還不滿一歲。”小羊說。“那麼是你的哥哥！”“我

沒有哥哥。”“那麼是你的乾親和姻親，總之，是你們家族裏的一個什麼東西。你們的牧人，牧狗，還有你們自己。大家都對我抱着敵意，只要一有機會，你們總想把我謀害，因爲它們的罪過我

要找你來頂賬。”

“啊？我有什麼罪？”“閉嘴！我聽膩啦，我沒有時間細細分析你的罪。你之所以有罪，就是

因爲我要吃你。”狼說完話，就把小羊拖進了密林裏。

（有刪改）

預設：《狼和小羊》這個故事告訴我們，壞人無論找多少個藉口，最終都是爲了達到自己的目的，

因爲壞人是不會和你講道理的，所以我們要學會保護自己。（

板書

《狼和小羊》）

5、教師小結：《克雷洛夫寓言》題材廣泛，寓意深刻，把簡單的含有訓誡意義的寓言變成了雅俗共賞的諷刺文學作品。俄國文學評論家別林斯基說過：“克雷洛夫的寓言——不是簡單的寓言，

而是小說，是喜劇，是幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎麼說都可以，就不是簡單的寓言。”

四、交流感受，指導閱讀

1、學生暢所欲言，說說自己閱讀寓言故事的收穫和感受。

2、教師小結，指導閱讀。

（1）我們應該先要讀懂故事內容，再來體會故事中的道理。

（2）還應邊讀邊想，聯繫我們生活中的人和事，幫助我們更深入地理解故事中的道理。

我們要一遍又一遍地讀一本書。首先思考，想想故事中的人爲什麼這樣做。然後去想，作家爲什麼要寫這個故事。之後，在腦子裏繼續品味這個故事，找尋自己最欣賞的一些片段，並問問自己爲什麼喜歡它們。然後再讀一遍，從中找到自己之前忽視了的東西。做完這些，再把從書中學到的東西列個單子。最後，想象書的作者是什麼樣的，以他寫書的方式去判斷他。

板書

中國

小故事大道理

中國古代寓言故事：《曲突徙薪》

伊索《伊索寓言》：《狐狸和葡萄》《農夫和蛇》

其他國家

克雷洛夫《克雷洛夫寓言》：《狐狸和烏鴉》《狼和小羊》

三年級下冊語文人教版教案12

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

３、從課文的學習中受到啓發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話，着眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，瞭解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發學生探究興趣

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什麼信息？（學生根據自己的理解回答）

２、導入：

一句話，我們就瞭解了更羸這麼多的情況，時至今日，我們還談到他，是因爲他與一個成語緊密地聯繫在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成爲有名射手的奧祕。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、癒合、裂開、大吃一驚、孤單失羣

提醒：“更”是多音字，在課文裏讀 gēng，不要讀成 gèng。弦，讀 xián，不要讀成 xuán，筆畫是８畫。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內容，質疑並歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

２、全班交流。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴ 更羸爲什麼不用箭也能射雁？

⑵ 更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（１～４）

⑴ 指名讀１～４自然段：

⑵ 更羸打獵時看到了什麼，聽到了什麼？課文是怎樣描寫他們看到的那隻大雁的？（用“ ”畫出來：一隻、慢慢的，邊飛邊鳴）

⑶ 更羸指着大雁說了什麼？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）

⑷ 魏王爲什麼信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

⑸ 指導朗讀：更羸雖有把握，但態度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹ 齊讀１～４自然段。

２、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？

⑴ 齊讀５、６段。

⑵ 更羸怎樣射大雁的？大雁聽到絃聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？

句子對比：

那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。

那隻大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏掉下來。

（同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前後兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；後者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）

⑶ 指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據什麼判斷出這是一隻受傷的大雁？

⑴ 默讀７～９自然段。思考：最後一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什麼？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）

⑵ 同桌交流。

⑶ 集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”；聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關係句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷ 語言訓練：

根據課文內容說話：因爲________，所以________。

⑸ 指導朗讀，練習背誦課文最後一段。

二、總結課文

１、更羸的本事到底大在哪裏？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什麼啓發？（善於觀察、善於思考）

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

（比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）

三年級下冊語文人教版教案13

教學目標：

1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.有朗讀古詩的興趣。

教學重點：

生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

教學難點：

背誦古詩。

教學準備：

選擇好圖片和背景音樂，製作好課件。

教學過程：

一、“題”趣

1.談話導入。

師：剛纔我們聊了小朋友們看見、聽見了什麼，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)

二、“字”趣

1.袁枚的“所見”又是什麼呢?聽老師讀一遍。師配樂範讀。

2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字藉助拼音多讀一讀。

3.學習生字。

(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

(3)去掉詞，讀生字。

所、牧、捕、蟬、閉、立、

和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

“蟬”看圖學習。

牧：比較字形：“放——牧——枚”。

4.自讀詩文。

(1)讀正確。指名讀，齊讀。

(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

(3)讀出節奏。

師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)

師範讀一行，(注意老師哪裏停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

三、“圖”趣

1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什麼，聽到了什麼。(板書：看、聽)

2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看着、聽着，老師彷彿變了一個大牧童，同學們彷彿變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩裏面……

四、“文”趣

1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

(1)讀出“騎”的自在、開心。

師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎麼樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎着黃牛慢悠悠地走着，你們走進了哪裏啊?(樹林裏)那裏有些什麼?你的心情怎麼樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

(2)讀出“振”的響亮、悠長。

師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎麼樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲迴盪、悠長。

2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

師：正當小牧童騎着黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎麼樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心裏的“心”字上面有個聲音的“音”字，心裏發出聲音——就是牧童心裏在(想)(板書：想)。想什麼呢?(想怎麼捕到這隻蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心裏十分“想”捕到鳴蟬的急切。

(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

師：這麼想捕到這隻蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什麼意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

師與指名讀一生：小牧童，你爲什麼“閉口”“立”在這裏，不唱歌了啊?(因爲再唱，蟬就要嚇跑了!)

引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)

五、“吟”趣

1、吟動靜，吟出對比。

師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟着詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。爲什麼?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心裏緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

分男女生吟誦，吟出動靜之別。

2.吟假想，吟出創意。

師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

(1)捕到了，因爲……。捕到之後，心情如何?(高興、得意)小牧童手裏捧着蟬，又騎着黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

(2)沒捕到，因爲……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎麼樣?讀“意欲——”反覆捕。

師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍後)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟着唱吧!

六、“書”趣

書寫“立”與“童”。

引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

2.觀察字形。遊戲“找相同”“找不同”。

3.師示範指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)

5.用投影，集體評議。

七、總結、拓展。

1.背誦古詩。

2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

(天真的)牧童……，

(動聽的)歌聲……。

(因爲)意欲……，

(所以)忽然……。

點點頭，扭扭頭讀。 ， 。

拍着手讀，男女聲和。 ，。

倒背，跺着腳讀。(之所以)忽然……，(是因爲)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今後繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)

板書設計：

所見

袁枚

看讀

聽吟

想唱

三年級下冊語文人教版教案14

　教學目標：

1、學會10個字，認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、通過學習課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。

教學重點：

引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

教學難點：

激發學生朗讀的興趣，啓發學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發學生愛護動植物的感情。

教學準備：

教學課件

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣，導入新課

1、師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是啊！當繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？爲什麼呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。

（出示“我喜歡……因爲……”句式練習說話。）

3、師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”

師：再讀課題，仔細觀察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什麼不同？

師：爲什麼有一個引號呢？因爲這裏直接引用了文中的主人公安妮的一句話作爲課題，所以要用引號。這也是課題出現的另一種形式。那麼，爲什麼這一課要用安妮的這句話作爲課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查自讀情況：

①師：現在老師將文中的生字藏在生詞裏，你們還認識嗎？來試一試吧！

出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）

安妮蛻皮簡直扁的白網燈蛾短的

一輩子愛護培養夢見招待客廳

②師：現在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

（指名分段讀課文）

讀後評一評。

三、再讀課文，整體感知課文內容。

1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

2、小組交流。

3、全班交流、

指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書：

拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待

四、學習1、2自然段。

（指導學生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）

1、師：同學們，現在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？

2、交流，讀悟第一段。

①、出示課件：“如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？”

同學們，現在大家閉上眼想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，你會有什麼樣的感覺？

師：總之，這種被關在瓶子裏的感覺很難受。那麼，如果是你，你願意被關在小小的玻璃瓶裏嗎？（不願意。）

師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。

我們也來問問那個關昆蟲的小孩！（請多名學生讀，師相機評價：如能換位思考、質問、或勸告勸說）

師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

師：同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

師：受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

師：在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因爲在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

師：誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

③齊讀第一節，小結學法：

師：同學們，剛纔大家通過抓住關鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節，你們真了不起！下面大家接着彙報，還是採用這樣的方法來學習，好嗎？

3、交流，讀悟第二自然段。

指名讀有關語句。

師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪裏看出來？

（板書：不管……只要……都……）

指名讀，說說自己的體會。

再指名讀，注意後面的省略號，說說她還會喜歡什麼樣的昆蟲？

師：爲什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

師：因爲安妮喜歡它們，不是因爲它漂亮，不是因爲它勤勞，也不是因爲它輕盈，而是因爲———它們是一個個活生生的小生命！

師生合作讀。

4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：

“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，纔可能生動，才能給人留下深刻印象。

5、師：現在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。

①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

②我真的很喜歡體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

③我真的很喜歡XXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

人教版三年級下冊語文教案及反思2

說教學目標：

1、學會10個生字，認識4個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內容，瞭解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧相處的思想。

說教學重點：

1、能用簡潔的語文描述課文的主要內容。

2、能聯繫上下文理解“受難”、“收集”的意思。

說教學難點：

品讀文章地1—2自然段，抓住中心句瞭解主要意思，結合描寫安妮具體行動的句子，感受她對昆蟲的喜愛之情，激發心中對動物的愛護之情。

說學生分析：

孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節課，我希望學生們能認識到安妮的善良、熱愛生命、衆生平等的優良品質，產生情感的共鳴，讓安妮那句發自內心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護昆蟲、保護動物的行列。

說教學媒體：

教學第二自然段時，讓同學們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的瓢蟲、長的竹節蟲、發光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學生知道省略號的內容了，而且也讓學生感受到昆蟲的千姿百態，感受到生命的神奇與偉大。

說教學過程：

1、談話導入。

同學們，你們平時都喜歡些什麼呀？有一個小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學們不一樣，她說——“我喜歡昆蟲”（板書課題）指名讀課題。

仔細觀察，與我們以前學過的課文課題相比，有什麼不同？爲什麼有引號？看到安妮這麼說，你有什麼想知道的嗎？學生質疑。讓我們一起走進16課，這些疑問都會迎刃而解的。

2、初讀課文。

（1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準，句子讀通順。

（2）檢查自讀情況。

①卡片檢查生字字音。

②檢查詞語朗讀情況。

3、再讀課文，整體感知。

（1）課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲。”那麼她是怎樣做的呢？現在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，並相機板書。

拯救喜歡收集愛護招待

4、精讀課文，領悟體驗。

（一）精讀第1自然段。

（1）哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？

（2）安妮說：“如果是你……嗎？”請你想象一下，假如你是一隻小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶裏，會有什麼樣的感覺？（生說）。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，如果你是安妮，你會怎樣勸告關昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語氣）。會怎樣質問關昆蟲的小孩？（讀質問語氣）。安妮還可能怎樣問？（生氣、責怪…）。

（3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

出示句子：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

①同學們，在這裏安妮把什麼看作是昆蟲在“受難”？

（被關在小小的玻璃瓶裏。）

②受難是什麼意思呢？換個詞試試看。

（受苦、受折磨）

③在字典裏，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這裏體會到了什麼？

④安妮這樣喜歡昆蟲，愛護昆蟲，是因爲在她眼裏，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。從這裏你們體會到了什麼呢？

（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當作自己的朋友。）

⑤誰來讀一讀？

（指名讀，再指名讀，齊讀。）

（4）齊讀第一節，小結學法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當作自己的朋友，在她眼裏，這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應該有生存和自由的權利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。

（二）精讀第2自然段。

（1）安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？

（2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。

（3）同桌交流。劃好後與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否說出畫波浪線或橫線的原因。

（4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什麼？（出示犀金龜圖片並簡介）小的？長的？（竹節蟲，介紹比鉛筆還長），有毛的？沒毛的？爬？鑽？跳？飛？省略號表示什麼？還可能喜歡什麼樣的？（有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發光、能叫、遊、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。

（5）爲什麼這麼多的昆蟲她都喜歡？

（因爲安妮喜歡它們，不是因爲它漂亮，不是因爲它勤勞，也不是因爲它輕盈，而是因爲———它們是一個個活生生的小生命！）

師生合作讀。

（6）比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體。

①“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

②“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鑽的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。”

學生髮言後，教師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章

寫具體呢？只有寫具體了，纔可能生動，才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫具體。

（7）小結：安妮真的喜歡昆蟲，不是因爲它勤勞，美麗，輕盈，而是因爲——它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

5、總結全文。

安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發自內心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節課，我們將瞭解安妮是怎樣收集、愛護、招待昆蟲的。

　說教學策略：

1、閱讀中讓孩子多設身處地地想。

在教學第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉換自身角色，體會昆蟲的受難，如果你是一隻小昆蟲，被關在玻璃瓶裏，會是什麼感覺？學生感同身受，聯想到昆蟲當時一定很難受，呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼裏，昆蟲受到不自由對待就如同受到災難般嚴重，不正說明安妮非常愛護這些小生命嗎？只有設身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。

2、在閱讀中注意聯繫學生的生活實際。

在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。爲了使學生加深印象，我啓發學生聯繫生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如，小的自然聯想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鑽的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這麼一來，這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且學生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

3、在閱讀中滲透了讀中學寫。

仿寫訓練，我覺得在三年級尤爲重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學走路一樣，是需要人先扶着的。只要我們在閱讀中準確把握訓練點，讓學生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯採用“總分”構段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習，完成得很出色。

說教學反思：

在這節課中我注重引導學生深入文本，鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到薰陶，獲得啓迪，享受閱讀的樂趣。那麼如何在課堂中讓學生的閱讀個性化能更有效的體現呢？還有待我去研究和解決。

三年級下冊語文人教版教案15

教學目標

知識與能力

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

2、2、有感情的朗讀課文，背誦最後一段。

3、讀懂了課文內容，懂得了只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

過程與方法

這篇課文以對話爲主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

情感、態度、價值觀

引導學生從課文的學習中感受到啓發，懂得只有善於觀察，善於分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。

教學重點

1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個意思。

2、複述課文。

教學難點

1、從更羸善於觀察、善於分析中受到啓發。

2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

課前準備教師準備：

1、佈置學生預習課文。

2、準備識字小黑板

學生準備：

1、蒐集成語故事，並會講自己最喜歡的成語故事。

2、預習課文，自學生字詞。

教學過程教師活動學生活動

一預習探究

1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啓示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）

3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

1、學生交流自己讀過的成語故事。

2、學生齊讀課題

3、學生按照要求大聲朗讀課文。

二合作交流

1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘癒合作痛裂開更羸

（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別

2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎麼樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然後給指出來。

3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

4、那什麼樣的人才能成爲“能手”？教師以本班學生爲例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想誇誇他嗎？

1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。

（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區別。

2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。

3、學生回答並朗讀課文第一自然段。

4、學生理解什麼事“能手”

5、學生誇獎更羸，說出心中的感受。