人教版一年級下冊語文教案(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的人教版一年級下冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版一年級下冊語文教案1

教學目標

1、認識“樑”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種科技橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

教學重點

學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發學生勇於創新的願望。

教學難點

理解課文內容，瞭解課文介紹的兩種橋及他們的特點。

教具準備

生字卡片，圖畫，多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

1、板書“橋”，同學們，你們認識這個字嗎？你們見過什麼樣子的橋呢？（學生自由回答）。

2、今天我們學習一篇新的課文，補充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什麼樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學們打開課本翻到32課。

二、初讀課文，感悟認識。

1、請同學們自由地讀課文。

（1）別讀邊劃出生字。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？

2、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。

（2）說一說，你是用什麼方法記住這些生詞的？

（3）選擇喜歡的生字組詞。

三、品讀課文，激發情趣。

1、師範讀。

2、自由品讀。

3、指名學生讀。

要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。

4、你們知道蘭蘭過的什麼樣的橋了嗎？（學生回答，老師板書）

5、這兩座橋各有什麼特點？（小組討論並完成表格）

四、小組彙報，展示表格

五、拓展延伸。

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

第二課時

一、複習導入

摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。

詞語：橋樑、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩、結實、各種各樣。

二、師生互動，啓發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什麼？（啓發學生想象並學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意說給大家聽聽嗎？（啓發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛纔我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

三、知識展覽。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課後參觀。

四、書寫生字。

1、指導學生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。

2、學生仔細觀察生字所佔田字格的位置。

3、師範寫並重點指導“急”心字底中臥鉤的寫法。

4、學生描紅、臨寫生字。

五、動手操作。

每位同學自己設計一座心目中的橋樑並試着畫下來。

人教版一年級下冊語文教案2

1教學目標

1．知識與技能

(1)知道主動融入大家，瞭解與人交往的方式、方法。

(2)瞭解共同玩耍對生活和情緒的影響，有融入大家的能力。

2．情感與態度

(1)回憶大家一起玩耍的快樂，嚮往如此美好的生活。

(2)培養快樂玩耍、積極遊戲的情感。

3．行爲與習慣

(1)主動參與到其他同學的活動中，能夠積極融入大家。

(2)瞭解遊戲的規則。

4．過程與方法

(1)通過觀察、回憶、對比等方式、方法，瞭解大家共同玩耍的快樂。

(2)通過討論最容易接受的融入大家的方法，積極參與共同活動。

2教學重難點

重點：

(1)感受大家一起玩耍的快樂。

(2)遵守一起玩耍的每個遊戲的規則。

難點：

(1)主動參與到大家中的方法和能力。

(2)培養熱愛集體、關心集體的情感。

3教學準備

教師準備1．反映大家共同快樂玩耍的各類圖片。2．課件。

學生準備1．玩具。2．摺紙。3．各種遊戲的道具。

4教學過程

一、情境導入，感知情感

師：請小朋友們想一想自己在什麼時候玩得非常開心，和誰一起玩的?

生1：和我們鄰居一起砌長城。

生2：和同學玩蹺蹺板。

生3：和好朋友們玩堆沙子。

師：你們玩得開心嗎?

生：開心。

師：那如果是你自己一個人在玩，會這麼高興嗎?

生：不會。

師：爲什麼呢?

生1：因爲一個人玩沒意思。

生2：因爲人多在一起很熱鬧，非常有趣。

二、回憶往事，流露真情

師：是啊，小夥伴們在一起玩的時候可有趣了。小朋友們，你們有小夥伴嗎?能說一說你的好夥伴是誰嗎?

生：略。

師：你們的小夥伴可真多呀!誰來講講你與小夥伴之間有趣的故事?

生1：我和佳佳一起寫作業。

生2：我和李育林、王浩宇一起玩捉迷藏。

生3：我和同學們一起丟沙包。

師：那就讓我們找到自己的好夥伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧!

(學生在《找朋友》的音樂中拍手、唱歌、跳舞)

【設計意圖：讓學生體驗有朋友的快樂，以及和朋友在一起玩的快樂心情，能更好地融入到大家庭中主動尋找朋友。】

師：現在，大家和自己的好朋友坐在一起了，你們的心情怎麼樣呢?

生1：開心。

生2：激動。

生3：快樂。

師：如果沒有小夥伴，你們會是什麼感覺呢?

生1：我感覺會孤獨。

生2：我感覺會寂寞、無聊。

師：你和好朋友一起玩的時候不僅會感覺快樂，還有什麼發現呢?

生回憶、討論。

生1：我們摺紙的時候，小明教給我更多的方法，我感覺自己進步了。

生2：丟沙包的時候，大家都等着我，我感覺自己非常幸福。

生3：我們玩踩報紙遊戲的時候，多虧劉明拉着我，我很感動。

師：是啊，我們大家一起玩，不僅能收穫快樂，還能收穫更多的友誼，讓我們一起快樂地玩耍吧!

三、活動明理，體驗快樂

課件出示：一次體育課上，幾個小朋友正在打籃球，旁邊的小明同學就在想，我也想玩，可是自己打得不是太好，怎麼辦呢?

生思考，討論，小組交流。

師：那麼我們大家說應該怎麼辦呢?

生1：我們要鼓勵他，和他一起玩。

生2：我們可以先教他。

師：你們討論的結果令人非常滿意，那麼，你從這件事情中明白了什麼呢?

生1：有朋友一起玩會很快樂。

生2：大家一起玩的時候，應該互相幫助。

生3：和別人一起玩的時候不能只顧自己。

師：大家說得都非常有道理。那麼，你們在一起玩的時候有沒有發生過不愉快的事情呢?

生1：我們在玩跳皮筋的時候，劉鵬同學明明已經換下了，輪到別的同學了，他就不認賬，我們都很生氣。

生2：我們在踢足球的時候，小華不進球，他就自己生氣地走了，還嫌我們老是贏。

生3：我們玩下跳棋的時候，小蘭總是悔棋。

【設計意圖：讓學生用親身體驗來說服自己以後不要這樣做，做到遵守遊戲的各種規則，從而更加快樂地玩耍。】

師：請大家想一想，他們這麼做的時候，我們會有什麼感覺呢?

生1：我非常生氣，都不想和他一起玩了。

生2：我感覺他們不遵守規則，不想和他們這樣的人一起玩。

師：那麼，我們應該怎麼做才能玩得很開心呢?

師：老師相信，通過這節課，大家肯定能夠與其他同學快樂地玩耍並遵守遊戲規則，對不對?

生：對，我們會遵守遊戲規則。

師：我們現在來玩一個“擊鼓傳花”的遊戲，看看大家能不能準守規則呢？

生：能。

(進行遊戲，學生表演的節目可以是朗誦詩歌、跳舞、講故事……)

【設計意圖：讓學生通過對“規則”二字的體驗，在遊戲中感知遵守規則的重要性，從而養成做任何事情都遵守規則的好習慣。】

師：今天這節課，我們和自己的好朋友們一起研究了怎麼和大家一起玩，希望從此以後，我們大家能夠互相幫助、共同進步，一起快樂地玩耍。讓我們聽着歡快的音樂，讀着兒歌結束這節課吧!

出示兒歌：

朋友多，真快樂，

不打鬧，不爭吵，

新朋友，老朋友，

大家齊唱快樂歌，

拍拍肩，握握手，

我們永遠是朋友，

我們永遠是朋友!

人教版一年級下冊語文教案3

教材分析

課本主要講在夏天的傍晚，一隻小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人爲樂的精神更美。

教學理念：

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人爲樂的精神之美。

3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

教學過程：

一、課件欣賞，感受“景色美”。

1、同學們，剛送走奼紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧! 2、課件出示夏夜圖。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎? 〈設計理念：這一環節爲學生說話創設了情境，使學生有說的慾望，訓練了他們的語言表達力。〉 4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨着眼睛。池塘裏的青蛙正打着哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提着燈籠在爲他們巡邏。這麼靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書，自由讀文。 〈設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知慾。併爲下文感受“心靈美”做了鋪墊〉 二、自讀課文，整體感知。 1.自讀課文。

2.友情提示： A如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準爲止。. B. 說說：課文講了一件什麼事?你能把故事講給別人聽嗎?(學生自由輕聲讀，教師巡視) 〈這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。〉

3. 反饋：

A.認讀生字。

B.分角色朗讀，體會夏夜美。

C. 師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。 〈這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。〉

二、細讀課文，體會“心靈美”。

〈一〉四人小組合作討論：課文中你最喜歡哪隻小動物，說說爲什麼。

交流：

A.喜歡睡蓮姑姑

1、課件出示睡蓮姑姑。師：她怎麼救小螞蟻的?

2、課件出示以下句子：“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

3、誰來讀讀?(指名讀)誰來做評委?(指名評)

4、誰來當睡蓮姑姑?(學生表演睡蓮說的話及動作。)

5.師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣?

6.出示句子：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。

B.喜歡螢火蟲、小蜻蜓

(方法與 “睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人爲樂的精神)

〈二〉.師：有了那麼多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麼的高興啊。就讓我們乘着歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

1.(課件播放音樂)

教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

學生補充：螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。

教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學生補充：飛過(青青的)假山，飛過(綠綠的)草坪，飛到一座花臺前，

小螞蟻到家了。

師：小螞蟻高興嗎?爲什麼?

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

2.師：“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機，

所以加上“ ”。

〈設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。〉

四、結尾點題，情感昇華。

1.師：“星星看見了，高興地眨着眼。”他們爲什麼這麼高興?

2.師小結：小動物們助人爲樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨着

眼睛。

3.出示最後一句：“啊，多美的夏夜呀!”師：夏夜僅僅是景色美嗎?

4.結尾讀題：請帶着自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

五、作業設計。

學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。

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你好!

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教學反思：

這節課充分體觀了以學生髮展爲體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人;以讀爲主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人;增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

人教版一年級下冊語文教案4

【教學目標】

１、通過認字，引導學生髮現識字方法。

２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

【重點難點】

自主識字，主動積累詞彙。

【教學課時】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？

（出示語文園地四）

二、我發現

引導學生髮現規律，自主識字。

請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。

學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。

學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。

學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。

學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。

１、我們讀一讀這些字。

２、指名讀要求會認的字：

擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

３、教師小結：

形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？

（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

二、我會讀

積累詞彙，豐富語言。

１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？

（有的字下面加了點）

２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？

（帶點的字讀音不同，意思也不同）

３、自由讀：

注意帶點字的讀音。

４、指名讀，齊讀。

第二課時

１、出示圖畫，提問：

你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

３、老師範讀。

４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。

５、請同學接龍讀短文。

６、說一說：

現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？

（可愛、淘氣）

７、齊讀，指名讀：

（指導朗讀）

露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

８、配樂朗讀短文。

第三課時

口語交際：續講故事

一、創設情境

１、出示插圖。

２、出示小兔插圖：

有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠爲什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

提示：

小松鼠可能爲了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？

怎樣幫助小松鼠？

⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。

⑵ 小組內交流。

⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。

⑷ 評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。

過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

二、畫一畫

１、學生自由畫畫，老師巡視。

２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

３、小組交流。

４、評出小畫家。

三、拓展活動

根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

人教版一年級下冊語文教案5

教學目標

知識與能力：

1、認識‘蘭、樑“等12個生字，會正確書寫‘蘭、各、坐、座、帶、急“六個生字。2正確流利地朗讀課文。3簡單瞭解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

過程與方法：

1、充分發揮想象力，培養創新思維，設計未來的橋樑。2、培養合作意識、強化小組合作能力、交往能力。

情感、態度、價值觀：

瞭解迅速發展的科技在現代建設中的應用，激發學科學、愛科學的興趣。對科學產生探索、發現的慾望。

教學重點

１、識字、認字。

２、理解課文內容，瞭解課文介紹的兩種橋的特點。

３、根據現有知識設計“未來的橋”。

教學難點

1、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峯。

課前準備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。3、學生收集有關橋樑的資料，瞭解橋樑的知識，至少認識一種橋。

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？

2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮着的巨大的作用，隨着科學技術的發展，橋也在不斷地變化着。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文裏所講的橋會讓同學們大開眼界。）

3、今天我們的新朋友叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。請大家坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————板書課題：蘭蘭過橋。齊讀課題。

4、讀了這個題目，你的小腦瓜裏都產生了哪些問號？

5、過渡：那我們就帶着這些小問號一起走進這個故事。

請同學快快打開課本，大聲讀32課讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎麼辦？

6、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難度的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

（學生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。）

1、學生個別回答。

2、按照老師的要求指寫課題並齊讀。

坐端正伸出手指和老師一起寫下課題————蘭蘭過橋。齊讀課題。

認真傾聽別人的問題並能針對課題提出自己心中的疑問。

坐端正，帶着問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。並能以自己的方式認識課文中的生字新詞，多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了把課文讀通順。採用師生互動的形式導入課文，可激發學生學習的積極性。

人教版一年級下冊語文教案6

教學目標

1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3．正確讀寫句子。

4．熟練地讀背短文，瞭解短文的意思。

5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。

教學重點

掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

課時安排

2課時

課前準備

1．蒐集有關春天的圖片或資料。

2．學唱有關春天的歌曲。

3．春景圖課件。

教學過程

第一課時

一、我的發現

1．學生自由讀，想一想你發現了什麼？

2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。

3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什麼規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)

4．小組賽讀。

5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

二、日積月累

(一)我會讀

1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

(二)我會寫

1．自由拼讀，讀後工整書寫。

2．以小組爲單位評出優秀者在班內展覽。

3．全班齊讀書寫的句子。

(三)讀讀背背

1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

2．指名讀，說說短文寫了什麼？

3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4．自由練背。

5．小組賽背。

三、課外延伸

蒐集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

人教版一年級下冊語文教案7

設計理念

1、落實自主學習。現代心理學認爲：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人爲本、以學生的發展爲本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試着理解、試着揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標

1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，瞭解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

教學時間

二課時

教學準備

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裏和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是儘可能多的引導學生參與語文實踐活動。

教學設計

第一課時

一、激趣導入

請學生說說自己的家在哪裏？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學爲所用，即學習有明確的目的。）

二、初讀課文，讀通課文

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：藉助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

要求：（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

（2）讀後標出自然段[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認爲：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

3、檢查反饋學生初讀課文後的識字情況

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓

（2）形式：可指名讀、可開火車讀

導語：（過渡到細讀課文，瞭解內容。）

三、細讀課文，瞭解內容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

自己讀課文，想一想讀後知道了什麼？

（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間誰在做什麼）

第二板塊

（二）讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖並讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯繫，又體現學科整合思想）

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯繫。

（2）說一說：指出聯繫。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段爲例：（自主習得能力培養之二）

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啓發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪裏；b、家鄉怎麼樣；c、畫中的人在做什麼。）

結合圖畫、語境瞭解詞語的意思。

（2）隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉的讚美感。

那海灘上要讀出濤濤置身於海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啓發想象再朗讀本自然段，迴歸自然段整體。

(合作學習體現之二)

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉的美麗景色

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）

1、自讀後指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段並把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）

第二課時

一、複習導入

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導並練習書寫

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量爲學生打好基礎。）

以望爲例

1、觀察分析：觀察結構

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照範字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作爲課間休息。）

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

五、背誦課文展示

六、作業：（略）

人教版一年級下冊語文教案8

設計理念：

創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。

學習目標：

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

學習過程：

一、談話激趣，導入新課

1、啓發談話：老師今天真高興，因爲通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，(老師舉起流動紅旗)，現在老師要把它掛在班裏最顯眼的地方，(老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子)，誰願意幫老師拿個凳子?(一同學趕忙把自己的凳子搬給老師)，謝謝你。某某同學你能爲老師看看紅旗掛歪了沒?……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什麼了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設計意圖：這個情境創設很巧妙。讓學生爲老師搬凳子，在不經意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現範例，提高實效

師：有一羣小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎麼辦呢?

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢?

生1：可以請老師幫忙。

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎麼說?我們來演一演好嗎?

(兩位學生進行表演，教師相機指導)

生1：喂，幫我一下!

生2：我幫不了你!

師：你爲什麼要拒絕他?

生2：因爲他沒有禮貌，還命令我，我纔不幫他呢!

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什麼!

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家幫什麼才行。現在我們來學習一些禮貌用語，好嗎?

1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態度要誠懇，說話要委婉，並且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎?

生(齊)：明白了!

師：現在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎麼說呢?

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去!

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子!還可以怎麼說?

生2：我下去揹你上來吧!

生1：謝謝你!

師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以後，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛纔的表演，現在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什麼?別人請你幫忙時，你又該注意些什麼?

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態度要誠懇。

生3：態度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以後，我們要感謝!

師：大家說得真不錯!看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經學會怎樣請別人幫忙了!

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現在，我們就要用上剛纔學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。

出示案例：

1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。

2.美術課上，吳紅髮現自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。

3.宋林不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好!我想請您幫個忙!

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎麼走嗎?

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔!

生2：不用謝!

師：我們來評一評剛纔的表演。你們說，他們的表演怎麼樣?爲什麼叔叔會幫忙?

生：剛纔同學的表演很好。因爲他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什麼忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛纔的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那麼你一定能獲得別人的幫助。

設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變爲主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛鍊。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎?

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：(作拿筆塗色狀)

生1：李山，謝謝你!我塗好了，還你水彩筆。

生2：(接過筆)不用謝!我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：(作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網)

生2：剛好從旁邊經過。

生1：大姐姐，你好!我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什麼事?請說吧。

生1：大姐姐，我剛纔不小心把球踢到球網外了，你能把我撿一下嗎?

生2：行啊。讓我給你找找。(驚喜)啊，找到了!(作扔球動作)

生1：(撿到球)謝謝你，大姐姐!我玩球去了。

生2：不用謝!你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎麼說的?其他小朋友注意傾聽，並評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什麼忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎麼說呢?

生1：我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我幫什麼，我會慢慢問他。

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。

設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化爲實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。

五、課堂小結，結束學習

通過這節課的學習，我們應該有很多收穫：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清楚。

4、最後，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。

教學反思：

《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。

1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處於主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

人教版一年級下冊語文教案9

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)

兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節

1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習第二節

1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)

學習第三節

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧着、連忙、輕輕地)

2、理解“捧着”。

(1)做動作“捧着”。

(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?

2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?

3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“彷彿”)

“我彷彿看到了 。”

“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試着背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?

教師評價：

五、總結全文，談收穫。

同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)

六、板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

人教版一年級下冊語文教案10

第1課時

教學目標：

1、 瞭解有關王願堅的文學常識和寫作背景。

2、 識記並理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、 理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：

重要語句的深刻含義。

教學過程：

（一）走進課本

1、作者簡介：王願堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、瞭解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，並通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特徵，我們可以藉助於表情、動作和聲音的設計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人羣和擔架都停下來……僵住了”。）

（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）

（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）

2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什麼故事？

活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，並說說自己的理由）

讓我感動的句子是

讓我感動的理由是

活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作並大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）

1、小組競賽，讀書後第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結

學法指導：體會最深的是什麼？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練

1、給下列加點字注音。

①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）

④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

2.句中有錯別字的是（ ）

A.靠着警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由於疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼裏浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指着當年紅軍走過的草地，說：“就在這裏，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這裏是最甜的地方。”

五、鞏固、拓展延伸

第2課時

教學目標：

1、 理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

教學重點：

周副主席的高尚人格。

教學難點：

語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

知識鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

3、小說的特點：細緻地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；

4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特徵加以綜合而成。因此，比現實中原形更爲典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、**、結局、（尾聲）

6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）

9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

教學過程：

一、導入

活動一：（自學書後2、3題，小組合作討論）

活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

二、學會賞析重點或精彩語句

1、（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什麼？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴裏……那乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動着，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認爲其他精彩的語句有

三、小組合作總結

四、當堂訓練

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你爲它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啓示，不少於兩點

（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多讚美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸

見《練習冊》

人教版一年級下冊語文教案11

　　第一單元

　　識 字 1

　　[教學目標]

　　1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。

　　2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

　　3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。

　　4、引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字、寫字。

　　2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、美的導入

　　1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什麼樣的？說一說你喜歡春天裏的哪些景色，爲什麼喜歡。

　　2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）

　　3、看圖說話。

　　你看到了什麼？用自己的話具體地說一說。

　　這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。

　　4、導入新課，板書課題。

　　這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

　　二、美的發現

　　1、朗讀課文。

　　（1）學生初讀課文，圈出生字。（藉助拼音多讀幾遍）

　　（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）

　　2、小組合作學習。

　　（1）你讀我聽，評價指導。

　　（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。

　　3、小組彙報。

　　（1）指名讀課文，並進行評價、有針對性地指導。

　　（2）出示生字卡片，指名讀。

　　①提示易讀錯的字並正音。注意韻母發音。

　　②"冰、丁、爭、鳴" （注意後鼻韻母發音，注意聲母讀音）。

　　③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。

　　④教師小結。

　　（3）遊戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。

　　（4）分析字形結構，記字。

　　你記住了哪些字？用的什麼方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。

　　4、聯繫生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

　　5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，並運用詞語說話。

　　（1）提出要求。

　　（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？

　　（3）學生髮表看法，並粘貼。

　　（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。

　　三、美的昇華

　　多種形式，鞏固識字

　　1、給加粗字的字選擇正確讀音，塗上你喜歡的顏色。

　　複習（fú fù） 復甦（sū shū） 爭豔（zhēnɡ zēnɡ） 泉水

　　2、照樣子，連一連。

　　複習詞語，佈置作業

　　1、加一筆組成新字，並組詞。

　　白------（ ）（ ）

　　2、減一筆組成新字，並組詞。

　　方------（ ）( )

　　識字（1）第二課時

　　一、美的導入

　　1、出示生字卡片，指名讀生字。

　　導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語。

　　3、引導學生說說描寫春天的詞語。

　　二、美的發現

　　觀察圖片，學習詞語。

　　1、學習"百鳥爭鳴"。

　　圖上有什麼？它們在幹什麼？它們可能會說些什麼？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認爲文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）

　　2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。

　　（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。

　　（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什麼樣子的呢？

　　（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。

　　（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

　　3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解並運用詞語說話。

　　（1）提出要求。

　　（2）學生討論怎麼貼，爲什麼這樣貼？

　　（3）學生髮表看法，並粘貼。

　　（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，並用上圖上的詞語。

　　三、美的昇華

　　小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。

　　（1）觀察字形，讓學生髮現字的特點。

　　（2）學生採用多種方法，記住字形，理解字義，並實際運用。

　　（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）

　　學生合作，指導寫字。

　　（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什麼。

　　（2）老師範寫，讓學生認真觀察。

　　"冬"和"齊"的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。

　　"丁"的"亅"寫在豎中線上。

　　"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。

　　"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。

　　（3）學生寫字，教師巡視。

　　鞏固練習，反饋指導

　　1、比一比，口頭組詞語。

　　復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）

　　夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）

　　2、口頭填空。

　　果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。

　　烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。

　　3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號裏，填上合適的詞語。

　　例：泉水（丁冬）

　　小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）

　　課後作業

　　１、積累春天的詞語

　　春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復甦

　　萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭豔

　　春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨

　　萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開

　　萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面

　　耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香

　　五顏六色 春風拂面 萬里無雲 萬紫千紅

　　２、形近字組詞

　　萬（ ） 白（ ） 東（ ）

　　力（ ） 百（ ） 冬（ ）

　　方（ ） 自（ ）

　　板書設計

　　（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）

　　識 字 1

　　春天

　　春回大地 鶯歌燕舞

　　冰雪融化 美麗 泉水丁冬

　　百花齊放 烈日炎炎

人教版一年級下冊語文教案12

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

教學時間：2課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的(可啓發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心裏應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認爲該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啓發學生想象，看着鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天?

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什麼想說的?願意對文中的“我”說些什麼?

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試着背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。

六、積累詞句

讀課後“我會讀”，說說自己的發現，試着說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

《兩隻鳥蛋》教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。爲了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與衆不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

爲激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的.詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

人教版一年級下冊語文教案13

教學目標：

1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重點：認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

教學難點：體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學時間：兩課時

教學目標：

1、學會本首古詩6個生字。瞭解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：

1、學習生字新詞。

2、有感情地背誦古詩。

教學難點：通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛

教學準備：課件生字卡

教學過程：

(一)課件出示：課文動畫

思考：圖上畫了誰?他在幹什麼?他想幹什麼?

(二)初讀感知，自學質疑。

1、齊讀，藉助拼音，讀準字音。

2、自由讀，圈出不理解的詞語、句子。

3、小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，解決疑難。

1、自由讀，結合圖畫理解詩意。

2、小組內交流自學。

3、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。

4、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)簡述詩意，熟讀成誦。

1、教師簡述詩意。

2、教師引導學生根據詩意練習背誦。

(五)啓發想象，感情朗讀。

1、聯繫詩意，激發學生想象。

2、有感情地朗讀。

(六)拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

(七)指導生字

教學目標：

1、學會本課6個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

教學重點：

1、學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。背誦課文。

教學準備：課件、生字卡

教學過程

(一)初讀感知，自學存疑。

1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3、學生提問自學不能解決的字詞。

(二)簡單講述詩意。

(三)啓發想象，感情朗讀。

1、教師範讀。

2、學生練讀。

3、教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢?

4、引導學生帶着這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

(四)學習生字。

1、出示帶音節生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，創造性認記字形。

4、指導寫字。

(五)總結全文。

(六)拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。

人教版一年級下冊語文教案14

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2．正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)

3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)

4．正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1．製作多媒體課件。(教師)

2．製作詞卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、遊戲闖關，識字加油站

1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小遊戲，好不好？

2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3．導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裏玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4．闖關遊戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5．識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6．準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7．小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啓。

設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。

二、遊戲闖關，字詞句運用

1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園裏種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2．遊戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、糉子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3．運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米糉子。

(3)集體交流，學生代表彙報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4．全班同學展示彙報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、遊戲闖關，書寫漢字

1．導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裏的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3．總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字裏面都有一個共同的筆畫“點”。

(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，佈置作業

1．導問：今天大家跟着朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收穫呢？

2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

3．作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

第二課時 新人教版一年級下冊語文園地四教案設計

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境導入，揭示課題。

(1)導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裏逛了逛。這節課動物城堡裏還舉行了賽詩會呢，想不想參加？

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。

(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。

(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4．小結：我們跟隨着朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設計意圖：本環節設計主要以讀爲主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什麼？揭示主題。

預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有

韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裏人一起讀這首繞口令。

設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

教學反思

第一課時設計分爲三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀爲主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀爲主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫爲主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分爲兩個環節，兩個環節以讀爲主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

人教版一年級下冊語文教案15

教學目標：

1.知識目標：識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。

2.能力目標：通過讀、背積累知識，瞭解生活經驗。

3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學重點：識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。

教學難點：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標

1．識讀字詞，並發現其特點；瞭解詞語的含義並正確表達。

2．激發學生主動識字、詞興趣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、趣味識字。

1、學生自由讀生字。（教師正音）

2、教師範讀詞語。你們發現什麼了？（這些詞語都是生活用品）

3、集體齊讀詞語。

二、我的發現。

1、學生讀字詞，教師正音。

2、同學們有什麼發現？

（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

3、學生分小組讀字詞。

三、課堂總結。

同學們，這節課你有什麼收穫？

第二課時

教學目標

1、正確書寫且瞭解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。

2、培養學生閱讀興趣。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、字詞句運用。

1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。

2、 學生表演不同詞語。

3、 集體讀詞語。

4、 讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

二、日積月累。

1、學生自由讀古詩。

2、教師簡介作者唐寅。

3、學生試說古詩含義。（教師提示、補充）

4、集體齊讀，學生背誦。

三、佈置作業。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《三隻白鵝》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什麼？

附《三隻白鶴》教案參考 ：

（一）揭示課題。

今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三隻白鶴》

板書課題；三隻白鶴

（二）初讀課文。

1、藉助拼音讀準生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、思考：課文講了三隻白鶴的什麼事？

（三）檢查初讀情況。

1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三隻白鶴的什麼事？

（四）理解課文內容。

1、仔細讀課文思考：三隻白鶴爲什麼埋魚？怎麼找魚的？

2、結合圖理解埋魚的位置。

（1）指導看圖。

注意白鶴的頭朝向什麼地方。

兩隻擡頭看，一隻看太陽，一隻看白雲，還有一隻看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學分別讀一句話，即每隻白鶴以什麼做標誌，板書：太陽底下，白雲下面，柳樹旁邊。

“底下”“下面”“旁邊”都是表示什麼的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一隻，第二隻，第三隻”白鶴，你能從圖上找出來是哪隻嗎？

（3）三隻白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪隻記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？

3、圖文結合，理解找魚的過程。

（l）指導看圖2

圖上畫了什麼？它們在幹什麼？

它們怎麼找的？

第一、二隻白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白雲。

第三隻白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三隻白鶴怎樣找魚的？

第一隻爲什麼朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

第二隻爲什麼朝白雲飛去？（記住大魚埋在白雲下面。）

第三隻爲什麼飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三隻白鶴都是按照自己所記住的標誌去找的，標誌不同，找的方位也不同，結果如何呢？

（3）讀第四段。

哪隻白鶴能找到理在地裏的大魚呢？（第三隻。）

另外兩隻呢？（找不到。）爲什麼找不到呢？（因爲地球圍着太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一隻白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

第二隻白鶴向白雲飛去找得到嗎？爲什麼？

（因爲白雲不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結：因爲太陽、白雲的位置在不停地移動，所以用太陽和白雲做標誌是找不到魚的。

第三隻白鶴爲什麼能找到魚？

（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標誌能找到魚。）

4、深化總結。

（l）三隻白鶴誰最聰明，爲什麼？

（2）學習了本課，你懂了什麼道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。