人教版語文二年級下冊教案15篇
作爲一名教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版語文二年級下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版語文二年級下冊教案1
教學分析：
這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善於觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最後寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈願望。
教學目標：
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養學生敢於質疑的精神，並開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯繫。
4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發學生探索自然科學奧祕的興趣。
教學重點：
會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，瞭解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點：
培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心
課前準備：
教師與學生共同蒐集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學過程：
一、指導看圖，激發閱讀期待
課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峯，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特徵。（學生課堂交流觀察結果。）
小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。後來，不知什麼原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什麼樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀，經過分析、推想畫出來的。恐龍爲什麼會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）
二、學習生字詞
出示生字、詞卡片，並引導學生採用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯繫課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。
三、反覆閱讀課文，加深理解
1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什麼內容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“爲什麼龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最後指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段後，學生讀第2~4自然段，教師最後小結式地讀第5自然段。這樣更有利於學生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地複述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。瞭解第4自然段後面省略號的作用。
4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，後三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發揮想象，詳細、具體地陳述後三個原因。
四、指導寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最後書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文後面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關聯的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.蒐集關於恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作製作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課後填表。
人教版語文二年級下冊教案2
教材簡介
《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節,把孩子們引領到大自然中去,孩子們在童話般的春天裏,感受美好的春光,發現春天的特點,培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
教學目標
1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點
體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
課前準備
1.生字卡片
2.歌曲《春天在哪裏》
課時安排：2課時
教學流程
一、激趣導入,積累詞語
播放歌曲《春天在哪裏》盼望着，盼望着，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)
師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裏呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)
二、初讀課文，自主識字
1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。
2.出示生字，請學生教讀。(着重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3.學生開火車讀生字詞語。
4.交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+付)
聯繫生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞(歪尾巴羊騎着牛)
嫩(一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐)
5.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
6.出示句子,檢查自學生字情況。
A.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
C.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
D.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
E.她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……
三、朗讀課文,感悟積累
1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的?指名讀——範讀——感悟讀。
(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“!”的句子。)
2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
3.學習4—7自然段
(1)自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的?
A.指名讀句子,相機出示填空題:
( ),那是春天的眉毛吧?( ),那是春天的眼睛吧?( ),那是春天的音符吧?( ),那是春天的琴聲吧?
B.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什麼疑問,在小組裏提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練:
例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
C.多種形式的朗讀,積累背誦。
引讀、表演讀等
4.第8自然段
我們繼續去找春天,她還會在哪裏呢?
朗讀第3句。“ 她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
六、實踐作業
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裏的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書設計
找春天
看到了 小草 野花 樹木
聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑
聞到了 花香
觸到了 盪鞦韆
人教版語文二年級下冊教案3
【教具準備】
１、本課生字卡片。
２、製作 powerpoint （注意：全部用楷體字）。
讀一讀，想一想，括號裏該填哪個字？
慢 漫
⑴ 老爺爺（）地走。
⑵ 水滿了，從魚缸裏（）出來。
⑶ 發大水了，河水（）過了小橋。
提 題
⑴ 小明（）着一桶水。
⑵ 小紅在做數學（）。
⑶ 小華回答老師（）的問（）。
【教學目標】
１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、培養善於動手實踐，敢於挑戰權威的品質。
環節 教師活動 學生活動
一、初讀課文感知大意（５分鐘）
１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？
２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
３、爲什麼你們不信老師的話了呢？
４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子
（板書：“伊琳娜”並領讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──
（板書“朗志萬”並領讀兩遍）
５、現在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完後說說，你最喜歡課文的哪句話。
６、誰說說你最喜歡哪句話呢？
（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
７、誰能說說這句話是什麼意思呢？
１、相信
２、不可能。（寫自己的名字）
３、因爲老師說的不對。
４、朗志萬。
５、自由讀書。
６、動手做做看。
７、發表自己的看法。
（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從。）
二、精讀課文讀出感情（８分鐘）
１、小朋友們真聰明，這麼難的問題也這麼快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最後，你們就可以分角色朗讀。現在開始吧。
３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？
４、誰願意當朗志萬？誰願意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等着你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？爲什麼會說出兩個錯誤的答案？
６、好的，請繼續朗讀。
７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您爲什麼要對女兒說這句話呢？
８、（全文讀完後）伊琳娜笑完會說什麼呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然後讀給大家聽。開始寫吧！
９、誰願意和大家交流自己寫的話？
１、（齊）能！
２、分小組合作學習。
３、（齊）可以了。
４、分角色朗讀課文。
５、不對。因爲我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。
６、朗讀課文。
７、“媽媽”回答。
８、寫話。
９、朗讀自己寫的話。
三、識寫結合鞏固識字（３分鐘）
１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰願意接受老師的考查？都願意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。
２、現在我們開火車！
３、我們一起做一個填字遊戲。請看大屏幕。
４、“慢漫”辨析及書寫。
⑴ 填空：
① 老爺爺（慢慢）地走。
② 水滿了，從魚缸裏（漫）出來。
③ 發大水了，河水（漫）過了小橋。
（出示圖標“我的發現”）你發現什麼了？
⑵ 請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心裏說：哦，這個字和水有關。
５、“提”與“題” 辨析。
⑴ 填空：
① 小明（提）着一桶水。
② 小紅在做數學（題）；
③ 小華回答老師（）的問（）。
⑵ 如果要把這兩個自寫好看，應該注意什麼？
６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字後再把其餘的幾個字也寫寫。寫完後就可以下課了。
人教版語文二年級下冊教案4
教學目的：
1．學習列寧細心觀察，善於根據事物之間的關係解決問題的思想方法。
2．瞭解題目與課文內容之間的關係，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學會漢字“引、養、叢、仔、採、志”及偏旁“弓”。
教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備：電腦、圖片、磁帶。
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能爲人們做些什麼？“引路”二字，是什麼意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題後你想問些什麼嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，
用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什麼樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什麼關係呢？
生：自讀第二自然段，並說說寫了什麼？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什麼？他是怎麼想的？
2）結果怎樣？
3）請你試着畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什麼地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）
6、學生彙報學習的情況：並請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什麼樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話複述課文。
三、總結：生總結。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 採蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生：分析每個字形結構及怎麼記
2、師：範寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課後習題第2題。
人教版語文二年級下冊教案5
師：同學們，今天老師帶了一位朋友來跟你們一起學習，看看誰來了? (多媒體出示獅子圖)
生：獅子。
師：對，是森林之王——獅子。爲什麼稱它爲森林之王?它有什麼身手啊?
生：它跑得快。
生：它的牙齒很鋒利。
生：它的爪子也很鋒利。
師：(微笑着點點頭)獅子媽媽啊，它生了兩隻小獅子。板書：兩隻小獅子
師：同學們自由讀課文，用自身喜歡的符號把生字詞劃出來。
生：大聲朗讀。
師：(多媒體出示：俺會認)自由讀，等會告訴俺，你認爲哪些字難讀。
生：讀。
師：請把你的小手舉起來。
生：“懶”字，因爲它是前鼻音，並且是第三聲。
師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。(獎勵一個小蘋果帖紙，貼在生的小手上)還有嘛?
生：“整”字，它是翹舌音，是後鼻音。
師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛?(生讀)好極了，老師送你一個小蘋果。大家齊讀一遍，開始
生齊讀。
師：假如去掉拼音，你們會讀嘛?(出示俺會讀)
生齊讀。
師：(拿出自身製作的各種水果生字卡)舉起其中一個，誰來試試?好極了，有些同學躍躍欲試了，你來。
生：讀
師：(把水果生字卡直接送了給她)讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，俺們開火車，one by one，好嘛?把水果生字卡一一送上。
師：你們真的好棒啊。生字你們都會讀了，相信能把課文讀得更好，願意試試嘛?
生：願意。
師：齊讀。等會告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始
生齊讀。
師：好了。你說。
生：俺最喜歡第一自然段。
師：你可以讀給大家聽聽嘛?
生：可以。讀(獅子媽媽生下了兩隻小獅子。)
師：誰來評一評?指名
生：聲音很響亮，字音很準確。
師：這位同學讀得好，那位同學評得好。一人一個小蘋果。同學們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛?有信心嘛?
生：(有)。讀(獅子媽媽生下了兩隻小獅子。)
師：誰能告訴老師，讀了這一段，你知道了什麼?(多媒體出示圖)
生：俺知道了獅子媽媽生下了兩隻小獅子。
師：好，獎你一個小蘋果。接着讀下去看看，自由讀第二自然段，開始
生：讀(一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。)
師：(出示：一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。)誰願意讀這個句子?指名讀
生：讀(一隻獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。)
師：誰來評一評?
生：他讀得太快了。俺來試試!
師：噢，俺爲你的勇氣折服。同學們，掌聲鼓勵。(師生鼓掌)
生：讀。
師：老師也想試一試，你們來評一評，好嘛?
生：好。
師：讀。
生評：很有感情、有節奏。……
師：因爲老師注意了停頓，抓住了重點詞語讀重音。大家一起來試試。開始。
生齊讀。
師：這隻獅子表示怎麼樣?
生：非常刻苦。(板書：非常刻苦)
師：哪個詞語最能說明它非常刻苦呢?
生：整天
師：你是怎麼理解“整天”。指名
生：(廣州話：成天)
師：普通話該怎麼說呀?指名
生：從早到晚。
師：好極了。獎勵小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學習身手。另一隻怎麼樣?哪個小組願意讀的站起來讀吧。
三個小組站起來讀(另一隻卻懶洋洋的曬太陽，什麼也不幹。)
師：懶洋洋表示在哪裏?
生：就是曬太陽，什麼也不幹。
師：兩隻小獅子中，你喜歡哪一隻?爲什麼?
生：第一隻。因爲第一隻非常刻苦。
師：俺們也是小獅子，你要向哪一隻學習?
生：第一隻。
師：對。只有從小學好生活的身手，長大了才幹爲祖國的建設出力。男同學讀這段。
男生齊讀。
師：旁邊的小樹實在忍不住了，它怎麼說?同學們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說的話，用波紋線劃出懶獅子說的話。開始。
生劃。
師：劃好的舉手。嗯。看完這段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發現些什麼呢?(師舉起手)俺發現……(出示對話句子)
生：俺發現小樹說的話都有問號。
師：他的發現可珍貴了。獎勵小蘋果。那該怎麼讀呢?你可以試試嘛?(指名)
生：(點了點頭)讀一棵小樹問懶獅子：“你怎麼不學點兒身手啊?”
師：想評一評的舉手
生：讀出了問號語氣。
師：呵呵，問號語氣。老師獎勵他們一人一個小蘋果。大家來讀一讀，讀出疑問語氣。這裏是疑問語氣啊。
生：讀
師：獅子怎麼回答?(出示句子：慢吞吞地說：“俺纔不去吃那苦頭呢!”)
生：讀
師：老師有兩種讀法，你們評一評哪種讀法適合。
師：分別用兩種不同的`語氣讀
生：第二種好。
師：爲什麼?
生：因爲第二種讀出了慢吞吞的語氣
師：嗯。大家自由練習一下
生：練讀
師：老師來當小樹，你們這些懶獅子給俺站起來，可以配上動作，分角色朗讀。
生站起來，開始
師：用同樣的方法齊讀小樹說的第二句話：(小樹說：“那你以後怎樣生活呢?”)
生齊讀。
師：讀懶獅子的第二句話。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，憑着他們的地位，俺會生活得很好。”指名
生：讀
師：他爸爸是林中的大王，多麼驕傲，多麼得意啊。要怎麼讀?指名
生：讀。
師：怎麼樣?誰評?
生：有一點點驕傲。
師：呵呵。你可以試試嘛?
生：(點點頭)讀。
師：蠻驕傲的。大家都試試。開始
生：齊讀
師：你們還想品讀品讀一番嘛?(想)那就站起來。老師讀旁白，男同學讀懶獅子的話，女同學讀小樹讀話。OK?
生：OK
開始分角色朗讀。
師：(拿出頭飾)誰來當小樹?(指名)、誰願意當懶獅子(指名)、誰讀旁白(指名)
三個同學分角色朗讀。
師：你們都來評一評自身讀得怎麼樣?
生：俺讀得很驕傲，聲音響亮。
生：俺讀出了疑問的語氣。
生：俺聲音也響亮。
師：你們都不錯。今天啊，俺們一(3)班的同學表示得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們!剩下的局部留給你們的班主任和你們一起學習。回家後，可以和家長分角色讀一讀的請舉手。
(小手都舉起來了)
師：好。同學們再見。
生：老師再見。
人教版語文二年級下冊教案6
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什麼內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什麼事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎麼做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎麼辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎麼辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什麼？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字遊戲”。
⑴投影出示填字遊戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎着讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發現了什麼。（新世紀我能行）
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，並說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教後反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我藉助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，並聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，蒐集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練紮實而有效。
人教版語文二年級下冊教案7
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯繫上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學時數：2課時
教學準備：蒐集有關愛迪生的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，爲人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關於他小時候的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕鬆，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團
談—訁→炎(炎熱)
斤+丶→斥(斥責)
由+氵→油(油燈)
大+虧→誇(誇獎)
4、多種方法檢查學生認讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責
5、指名學生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?
三、細讀課文，品詞析句，感悟文意
(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1、過渡：媽媽怎麼了?
教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2、她的情況危險嗎?你是從哪裏感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。
3、學生彙報、交流
重點品讀：
(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。
什麼叫“直打滾”?爲什麼會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什麼?指名讀、分小組讀、齊讀。
(2)爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。
“急忙”還能換成哪些詞?
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家裏做手術。
醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?爲什麼醫生決定在家裏做手術?
(4)大家急得團團轉。
團團轉是什麼樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎麼樣?能不能演一演?
比較句子：大家急得團團轉。
大家很急。
你認爲哪個句子更好?爲什麼?
(5)用( )得( )練習說話。
4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。
(1)大家爲什麼會這麼急呀?指名說，板書：暗
(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什麼呢?他又在遲疑什麼呢?
爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?
結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
(3)分角色表演讀對話。
(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎麼救媽媽，領會愛迪生的聰明。
1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎麼做的呢?
2、自主、合作學習第四自然段
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;
說一說：與同桌的夥伴交流交流。
3、學生交流。
品句：
(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?
指名讀、評價讀、自由讀。
(2)(出示)愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)
師生合作讀，學生想象房間裏的情形。(板書：亮)
(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎麼救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來複述。)
4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎麼寫的?
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什麼態度?後來呢?
爸爸恍然大悟，醫生呢?
5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。
(三)學習第五自然段
1、齊讀最後一段。
2、教師隨機抽同學讀醫生誇獎愛迪生的句子。問：你爲什麼誇獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)
3、學生誇誇愛迪生。
4、師質疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什麼原因呢?(板書：愛動腦勤動手)
四、總結延伸
1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地瞭解愛迪生。
2、總結全文，把學生從課內引向課外。
3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。
第二課時
一、複習導入
1、複習生字詞語。
(指名讀、開火車讀、齊讀等)
2、朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師指導
貝：的最後一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
3、學生認真書寫，教師巡視指導。
4、展示優秀作業，師生共議。
5、完成課後“我會填”。
四、佈置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
人教版語文二年級下冊教案8
◆設計理念：
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，並鼓勵個性化的識記方法，旨在培養學生的自主學習能力。課中，採用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，並思考“誰的幫助最好?”，目的就在於激發學生學習慾望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養其協作精神。“根據圖文內容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀爲本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。
◆設計特色：
以讀爲本，自主參與，合作探究。
◆教學目標：
1、認識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個生字。會寫"問、間、夥、伴、共、汽"6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。
3、瞭解小夥伴們對待瑪莎丟失揹包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。
◆教學時間：
二課時
◆教學流程及設計意圖：
第一教時
教學要求：
1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，瞭解小夥伴們的不同態度。
教學環節：
一、結合生活實際談話，揭示課題。
(一)說一說，你的小夥伴是誰?
(二)板書"小夥伴"，請小朋友說說自己的小夥伴有哪些?在小夥伴之間發生過什麼事?
[聯繫學生生活實際談話，理解"夥伴"之意，並運用閱讀期待激發學習興趣。]
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
(一)自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
(二)想一想，課文中的小夥伴是指誰?寫了他們之間的什麼事?
三、檢查自學情況、交流反饋。
(一)採用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其餘當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎?誰來念念課文?
(二)學生交流彙報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友?誰是誰的小夥伴?
(根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小夥伴。維加是瑪莎的小夥伴。瑪莎的小夥伴有維加、安娜、安東。……)
2、他們之間發生了什麼事?(引導學生簡單敘述)
四、複習鞏固生字。
(一)出示生字卡片，開火車讀。
(二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)
五、指導書寫"問、間、夥、伴"四個字。
(一)出示四個字，引導學生分析(有什麼特點?書寫時要注意什麼?)並嘗試書寫。
("問、間"都是半包圍結構，偏旁是"門字框";"夥、伴"都是左右結構，偏旁都是"單人旁"。)
(二)重點指導書寫"問"、"夥"。
(三)學生書寫。 [教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。]
第二教時
教學要求：
深入學習課文，進一步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
教學環節：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
(一)自由讀課文，思考：春遊那天，小夥伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎麼做的呢?
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
(二)小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小夥伴是怎麼關心瑪莎的。
(維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。)
(三)小組彙報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好(可以配上動作表演)。
三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。
(一)仔細觀察插圖，並結合課文內容，說說圖上的四個小夥伴分別是誰?說清楚是怎麼看出來的。
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因爲她是兩手空空的，又低着頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因爲旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色揹帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿着麪包，一手拿着礦泉水的小男孩是維加，拿着酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……
[開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]
(二)小組合作學習。
1、小組討論：小夥伴是怎麼關心瑪莎的，誰做的最好?爲什麼?
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化爲直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、彙報交流：
引導學生體會三個小夥伴的不同表現(維加：問，說;安娜：說，說;安東：掰，放，說。)，想象安東當時是怎麼想的，深入瞭解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。
四、創設情境，設問導思，拓展延伸。
(一)如果當時你就在現場，你會怎麼做?這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小夥伴們。你們發現了會怎麼做呢?爲什麼這樣去做呢?
(學生走近"瑪莎"，採用不同方式的關心幫助。)
(二)在生活中，我們的小夥伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關心和幫助呢?
[將抽象的問題轉化爲適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變爲當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、彙報交流，強化記憶。
人教版語文二年級下冊教案9
課前透視
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文並茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就爲讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和讚美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、讚美之情。願意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
信息資料：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶。
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什麼季節？你看到了什麼？教師板書：秋天的圖畫。
（生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多瞭解秋天的慾望，進而主動參與到學習中來。）
2、啓發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）
（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯繫，有助於激發學生的學習興趣。）
對話平臺
自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀後評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、藉助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。願意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
（多識字有助於學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小夥伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕鬆的氛圍中，相互促進。）
寫字
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。[
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示範，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
第二課時
對話平臺
複習
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞並造句。
精讀
1、教師範讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與讚美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，並說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認爲讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
（教師的範讀爲學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
誦讀
1、課件出示秋天的畫面，啓發學生談感受。
2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
練習
1、出示課後“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
（閱讀是學生個性化的行爲，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀後說感受，便於學生加深對課文的理解，同時教師也從中瞭解了學生學習的反饋信息。）
拓展
秋天是收穫的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習夥伴那樣畫秋天，用落葉做書籤，還可以寫句子、兒歌、小詩讚美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。）
寫字
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師範寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
人教版語文二年級下冊教案10
教學目標：
１、會認１４個生字。
２、學習默讀課文，粗知故事大意。
３、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點：
讀準字音，流利地讀文。
教學難點：
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
教學準備：
１、識字卡片。
２、錄音機、磁帶。
３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。
課時安排：
２課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
1、談話導入，板書課題
從日常生活中常見的小事切入，激發學生主動探究學習的積極性。
2、感知課文，學習生字
（1）學生自由讀課文：
畫出不認識的字，讀準字音
二、合作交流
1、分組討論，交流識字方法。
２、識字遊戲：
針對學生年齡特點，把遊戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量。可採取如下方式：開火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。
3、再讀課文。
（1）通過識字練習，能把句子讀通順，準確。
（２）說一說，你讀懂了什麼？
（3）交流感知課文內容
4、朗讀課文
板書設計：
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱讚
第二課時
複習導入
１、複習生字：
採用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。
《充氣雨衣》教學反思
人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教後，我的總體體會是：由於本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀爲主，輕聲朗讀爲輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。
爲了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，佔了一定的教學時間，由於識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會佔用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課後反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關係，這一點對提高效率來說是至關重要的。課後，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至於倉促地進行後來的環節。
除了識字環節體現出了明確的意圖，最後的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯繫到身邊的事物，啓發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因爲所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因爲時間倉促，這一環節並沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯繫身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文後，能逆向聯繫生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那裏讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發用自己最喜歡的方式進行學習。本文是一篇略讀課文，應該給學生創造一個自由學習的機會，可以引導學生通過自讀課文，自主質疑，併合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能爲學生提供自由空間，同時也能激發學生個性化的獨特體驗。但我對學生缺乏信心，一環扣一環的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動。我從指導學生合作探究三個問題（他爲什麼會想到要把普通的雨衣改進一下？他在發明充氣雨衣的過程中，遇到過什麼難題嗎？他又是怎麼克服的？）到討論小林發明充氣雨衣受到的啓發，以及指導學生找讀小林心理活動的句子，到最後鼓勵學生用自己的話稱讚小林，聯繫身邊可改進的物品，都是在我逐步出示任務的情況下完成的，學生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學生學得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學生的不信任終將導致課堂的聊無生趣，如果不給學生以鍛鍊的機會，那麼的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。
這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。
板書
１６、充氣雨衣
看──雨水流到褲腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──鐵絲圈氣囊
↓
受到大家稱讚
人教版語文二年級下冊教案11
一、學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
二、教學重點：
識記生字、感情朗讀
三、課前準備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生蒐集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1.欣賞作品，導入課題：
出示掛圖：《鬥牛圖》和《歸牧圖》同學們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什麼呢？（學生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
（板書：戴嵩）
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識字
.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍，給自然段標上序號
二、合作交流
1、認讀生字詞語
小老師領讀、指讀、開火車讀、挑戰讀
2.指名分段讀課文，結合正音互相評價。
整體感知課文，讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？
3.學生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認認真真地來讀讀課文，你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學生交流後，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，並用動作表演來理解“拱手”這個詞語）分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學生交流後，隨機指導朗讀感悟。讀好下面兩個句子，並引導用此句式說話。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。（同時引導學生積累稱讚、誇讚、讚揚、絕妙等詞語）齊讀全文，總結課文
5.有感情地朗讀課文。
總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加註意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）自讀“我知道”，並把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地爲大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師範讀課文。
B.學生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語言：
(1)出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導寫字：
A.認讀要寫的12個字，並用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點，指導書寫
“商”的同字框裏不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。範寫“錢”“購”
.C學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
5、課外作業：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，並記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”，蒐集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩鬥牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰
人教版語文二年級下冊教案12
教學重點、難點：
1、圖文結合，理解詞句意思，激發孩子有幫助他人的願望和行動。
2、通過人物的動作、語言，感受人物的思想感情，啓發學生展開合理的想象。
教材簡析：
《小夥伴》是一年級下冊第七組的一篇課文，本組教材以“好思想，好品質”爲主題，與前一組體會的我們的生活多麼快樂、多麼幸福聯繫起來，組成反映兒童生活的大單元。故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟、想象，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
教學目標：
(一)知識目標：
1、認識13個生字、會寫6個生字。
2、理解和積累“丟失、粗心”等生字組成的詞語。
(二)能力目標：
1、抓住重點語句體會語感、領會感情，啓發學生合理想象。
2、通過朗讀對話和表演，培養讀中理解，讀中悟情的朗讀能力。
(三)情感目標：
懂得夥伴之間要互相幫助，激發孩子們關愛他人的思想感情。
教學過程：
一、圖文結合，感知內容。
1、複習導入。
小朋友，你們喜歡春遊嗎?(喜歡)上火車吧!只要我們能快速地通過這些隧道，就可以到達了。(激趣，在火車道上出示多個遂道每個隧道帶有一個生詞，讀對了，就發出“咔嚓”聲通過。)
2、瞭解課文內容。
(1)出示春遊畫面，讓學生按時間、地點、人物、事情四要素說出圖意。
(2)這裏的景色太美了，你們看，還有一羣小夥伴也來這裏遊玩，你想認識他們嗎?請他們自我介紹一下。
(畫面顯示小朋友介紹自己的名字和玩得開心的情景)
(3)出示春遊畫面，問：“到了中午，小夥伴們都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。瑪莎到底遇到了什麼事呢?”讓學生自由讀課文並在不明白的地方打上“?”。
(4)學生說說自己讀懂了什麼，還有什麼沒有讀懂。
(5)學生說出瑪莎遇到什麼事，並問：“這時，你認爲瑪莎最需要什麼?”
二、指導朗讀，培養語感
1、導語：那麼，她的小夥伴們是怎麼說，怎麼做的呢?小朋友想知道嗎?
下面，我們先看看維加是在怎麼說、怎麼做的?請你們自由讀四、五自然段，並畫出表現他們神情態度的詞語。
2、讓學生說說維加是怎麼說，怎麼做的?(貼上維加的圖像)
①學生回答後，教師在維加的圖像旁寫上：問、說。
②讓學生想象維加的神情並表演她“一邊大口吃麪包，一邊說…”的情景。
③指導學生通過對維加神情態度的想象和“真糟糕”、“一邊??邊??”的理解，說說自己的體會，引導學生體會維加對瑪莎的關心只限於同情，而沒有具體行爲。
④指導朗讀，讀出維加對瑪莎的同情。(範讀、同桌互讀、男女分角色讀)
⑤歸納學法：讀??畫??想??讀(首先引導學生講，然後老師加以補充、糾正)。
3、讓學生根據學法，自己學習第五、七自然段。
①學生說出安娜怎麼說、怎麼做的?(貼上維加的圖)
②學生回答，教師在安娜的圖像旁寫上：說、說。
③出示安娜說的話，引導學生解疑。(主要解決重點詞：“粗心”、“大概”、“保管”等)
④讓學生從安娜說的“真粗心”想象她當時說話的神情和態度。
⑤指導朗讀，重點指導讀好：真粗心!
a.老師範讀，學生評價。
b.學生模仿讀，比賽讀，學生評價。
⑥分角色讀安娜和瑪莎的對話。
4.過渡：同學們，聽到維加和安娜說的話，安東又是怎麼做的呢?貼上安東的圖像)
①老師範讀第八自然段，學生用“○”標出最能體現安東對瑪莎的態度的動作詞語。
②讓學生說出表示動作的詞。(師在安東的圖象旁板書：走，掰，放，說)
③從安東的動作和說的話中，你體會到了什麼?
④安東對瑪莎的關心還從哪些詞中可以看出來?
重點抓：“什麼也沒說，大一點兒”，引導學生更深入體會安東給予瑪莎行動上的關心，給予瑪莎迫切需要的東西。
①質疑：有什麼不明白?(考考學生對“趕快”的理解，若學生不能提出，老師提示)
②爲什麼要“趕快”?安東這時是怎麼想的?
③指導讀好重點詞語和安東說的話。
5.引導學生分角色朗讀全文。
三.互動交流，各抒已見
你認爲這三個小夥伴誰做得最好，爲什麼?(人人發表，組長記錄後派代表上臺發言)
四.嘗試表演，深化認識。
1、小組分角色表演。(注意引導學生進行合理的想象：瑪莎會對安東說些什麼話?安東會怎樣回答?維加和安娜聽後有什麼反應?)
2、選幾個優秀小組在班裏演出。
a.演出問小演員：爲什麼要這樣演?
b.問小觀衆：你認爲誰演得好?爲什麼?
3、你想對哪個小朋友說一句話。
4、像課文這樣的事，你碰見過嗎?當時你怎樣做?學後，你要怎樣做?
人教版語文二年級下冊教案13
教材分析：
這是小學語文二年級下冊第七單元裏的一項口語交際內容。主題爲“自我保護”，教材給出四幅圖，以連環畫的形式，提示了故事的開頭，引出了“自我保護”的話題。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫學生的實際生活經驗，引發學生思考和交流圖中小朋友應該怎樣做的同時，增強自我保護的意識學習自我保護的方法。在師生、生生的互動交流中，培養學生的口語表達和口語交際能力。
教學目標：
1、看懂圖的意思，聯繫生活實際續編故事。
2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養認真傾聽和樂於表達、交流的習慣。
3、增強學生的自我保護意識，學習自我保護的方法，懂得禮貌待人。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
同學們，有位叫小剛的小朋友和大家一樣也上二年級，大家想認識他嗎？看，他來了。
(課件出示小軍的照片。)咦？小剛皺着眉頭，頭上劃了一個問號，他在爲什麼事爲難呢？
二、小組合作，理解圖意。
1、（出示課文中的四幅插圖。）大家仔細看看圖，你看出小剛遇到什麼事？試着把這幾幅圖的意思說清楚。要說出是在什麼時間，什麼地點，什麼人，遇到了什麼事情。
(獨白訓練)
2、同桌合作，根據圖意來演一演。看誰的動作、語氣表現得恰當。
(雙向互動，在“獨白式”訓練的基礎上，安排“對白式”訓練。)
三、展開想象，續編故事。
1、小剛獨自一人在家，突然有人來敲門聲稱是爸爸的朋友，這個人可能是小剛認識的，也可能是小剛不認識的叔叔。(板書)他會怎麼想，怎麼做呢?自己試着說一說。
(獨白訓練)
2、和小組的同學一起互相說一說，交流一下自己的想法。
3、各小組選代表說說認爲比較合理的想法。
（1）如果小剛真的認識這位叔叔，確實是爸爸的朋友，該怎麼辦呢？（禮貌待人）
（2）如果小剛不認識這位叔叔，該怎麼辦呢？（自我保護）
(生生互動，師生互動，既有獨白訓練，也有對白訓練。)
四、全班交流，續演故事
1、選擇較合理的想法，小組合作表演把故事編完整。
2、請小組上臺用表演的形式展示合作續編的故事。
3、小組之間互相評價，評出“最佳表演小組”和“最佳編故事小組”。
(創設情境，形成生生互動，進行對白訓練。)
五、聯繫生活，感悟故事。
1.今天大家看圖續編了這個故事，讓你明白什麼？把你的體會說給大家聽一聽。
2.聯繫自己的生活說一說。
（1）你是怎樣有禮貌地接待客人的？
（2）你是怎樣對待陌生人？怎樣進行自我保護？
(以“對白式”包裝“獨白式”，把本來能獨自說一段話的活動放在對話的環境下進行。)
六、課外延伸，以說促寫。
請大家課下把你續編的故事畫一畫，寫一寫，讓我們評一評誰是故事大王。
(在“對白式”訓練的基礎上，安排“獨白式”訓練。)
人教版語文二年級下冊教案14
教學目標：
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。
3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王爲什麼選中手捧空花盆的孩子?”
教學準備：
多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
教學過程
課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。
一、觀看黑板簡筆畫，導入新課
1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這裏，你們喜歡哪幅圖?(生說喜歡開了花的花盆)
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是爲什麼呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)
2、齊讀課題二遍。
3、這個手捧空花盆的孩子是誰?(板書：雄日)
二、認識花盆寶寶，快樂學字
1、借拼音自由讀課文
三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課後的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆裏的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發現什麼?(後鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)
演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個後鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做遊戲，給生字找個小夥伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)
3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)
示多媒體課件：田字格的“分”字
(1)觀察田字格中的部位。(上八下刀)
(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中範寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
三、學習第一自然段，讀中感悟
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎麼樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
四、觀察插圖，感讀第二自然段
人教版語文二年級下冊教案15
教學目標
1.認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
第一課時
教學過程
一、激發興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩隻小獅子)?
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，藉助拼音朋友，多讀幾遍。
2.每四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好的辦法記住它們。
3.檢查生字學習情況(用“和獅子交朋友”的遊戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?
4.指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5.再讀課文，邊讀邊想：想和哪隻小獅子做朋友呢?
三、創設情境、朗讀感悟第一、二自然段
1.學生自由練讀。
2.同桌分別讀寫兩隻小獅子不同表現的句子。
3.指導讀第一句。
一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①指名讀。
②貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
③請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
④學生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。
4.指導讀第二句。
另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
①指名讀。
②看圖說說這隻小獅子的樣子。
③請學生表演“懶洋洋”的樣子，並把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上。
④看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩隻小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
四、鞏固生字，書寫生字
第二課時
一、複習導入
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3-7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小樹和獅子的對話。
①小樹看到兩隻小獅子的不同表現會怎麼想?
②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
①師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)
②老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
③獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什麼呢④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
⑤在剛纔大家說的基礎上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學生自己創編的。)?
5.四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、作業(任選一題)?
1.小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2.續編故事：以“懶獅子的變化”爲主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環畫等。
