六年級人教版下冊語文教案15篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的六年級人教版下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級人教版下冊語文教案1
教學目標
知識與能力：
1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
過程與方法：
情感、態度、價值觀：
在寫作過程中，提高綜合能力。
教學重點
1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
教學難點1.激發學生表達真情實感的慾望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
2．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
課前準備組織學生課前收集自己滿意的習作，爲整理個人習作集做好準備。
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一談話導入
成長是我們生命的永恆的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發着迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流於筆端，共同分享吧！學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。使學生能夠在老師的引導下，能夠更充分的瞭解習作要求，並進行資料收集。
二分組準備
讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景．請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
同桌交流
培養學生互相合作的意識
三生習作
師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，並說說好在哪裏。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3．根據同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪裏（着重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，彙編成冊
1．賞析後再次修改作文，謄抄作文
2．彙編成冊
六年級人教版下冊語文教案2
難忘的啓蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什麼?
2、板書：難忘的啓蒙
啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?
3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那裏的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實
爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?
2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什麼?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、昇華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。
六年級人教版下冊語文教案3
一、教學目標
(一)學習三、四段抓住前後照應的句子。
(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。
(三)體會開頭、結尾呼應的作用。
(四)有感情地讀三、四段。
二、教學重點、難點
(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。
(二)認識開頭結尾的作用。
三、教學過程
(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什麼事?
寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉着、毫不畏懼。
(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。
“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”
(“法官怒氣衝衝的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)
從這兩句話中，看出什麼?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲着驚堂木，爲自己壯膽。
(三)分析重點句：
1.他的心被一種偉大的力量佔據着。(偉大的力量指什麼?)
指對於革命事業的信心。
2.從這句話中體會到什麼?
體會出忠於革命事業的偉大精神。
3.比較三組句子，哪個好，爲什麼?
(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
(2)我看到了他那頭髮下面的平靜而慈祥的臉。
(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的臉。
從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭髮就亂蓬蓬的，可見敵人多麼兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。
4.帶着這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什麼地方?
(四)學習第四段：
1.默讀最後一段，講了什麼意思?
全家人得知李大釗同志被害後，心情無比的悲痛。
2.指導朗讀。
(1)指名讀，說優點、缺點。
(2)老師範讀。
(3)跟讀，體會感情。
(4)再指名讀，評一評，議一議。
3.思考課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼?
(1)讀開頭和後三個自然段。
(2)討論問題。
(3)發言總結。
內容上首尾連貫、前後照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。
(五)練習設計：
1.找出與下面句子相照應的句子來?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。
答案：
(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”
(2)在高高的磚牆圍起來的警察廳的院子裏，我看見母親和妹妹也都被帶來了。
2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?
講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉着的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息後，無比悲痛的情形。
3.李大釗的表現怎樣?
李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠於革命事業的崇高精神。
(六)作業：
有感情地讀課文。
六年級人教版下冊語文教案4
1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。
2、教師範讀課文，並重點指導：
①正確讀寫加點詞語：
學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
②正確停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：
①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。
2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反覆朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之
”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗
若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。
3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互講故事內容。
四、再讀課文，體會道理。
1、兩個人各是怎樣學下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之
，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，
學習時注意力不集中，三心二意）。
2、學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
3、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯繫生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2．你能聯繫實際說一說嗎？
（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、複述故事，背誦課文。
六年級人教版下冊語文教案5
單元複習課要怎麼講?需要準備什麼內容?下面是人教版六年級語文下冊單元複習課教案設計，爲大家提供參考。
複習內容：
第一單元及單元測試
複習目標：
1、複習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，並能背誦。
3、引導學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、複習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
複習重難點：
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測試題
第一課時
複習過程：
一、讀課文
學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。
二、複習課文中的生字詞語
1、讀詞語。
2、聽寫詞語。
3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語盤點中的詞語。
五、背誦課文。
1、採用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式複習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空
1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___
3、《匆匆》
(1)洗手的時候，日子從_____裏過去;吃飯的時候，日子從___裏過去;默默時，便從_____前過去。
在_____的日子裏，在千門萬戶的世界裏我能做些什麼呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆裏，除_____外，又剩些什麼呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着_____________?
這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________
(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的時候。
(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢?
從這個句子，能體會到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯繫生活實際，說說自己的感受_________________________。
(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。
4、《桃花心木》
(1)奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天纔來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。
(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對於樹來說，“不確定”指的是_______________;對於人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。
(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木爲什麼不會枯萎了?____________________________
5、《頂碗少年》在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什麼______________________________________
6、“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________說說你對這句話的理解______
7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___
六年級人教版下冊語文教案6
一、目標：
1、積累詞語，學以致用。
2、體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當的句式。
3、豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啓迪。
4、瞭解學習毛筆書法的意義，瞭解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。
二、重難點：
積累詞語，學以致用。
三、課時數：
一課時
（一）第一題
1、學生反覆讀，在多種形式的讀中感知詞語並說說自己的發現。
2、想想什麼情況下會用到這些詞語。
（二）第二題。
1、學生反覆讀。
2、比較兩句話的區別。
3、教師歸納小結。
（三）讀一讀，記一記。
1、讓學生把兩句話讀通讀順。
2、讓學生對照註釋說說這兩句話的意思。
3、熟讀成誦。
（四）第四題
1、讓學生熟讀短文，瞭解短文每一段講了什麼，。
2、學生交流讀了短文後瞭解到哪些知識。
3、建議學生在課餘練練毛筆書法，培養興趣特長。
口語交際“與校長對話”
目標要求：1留心生活，善於發現的主人翁精神。
2鍛鍊學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。
課時數：一課時
課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。
1、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。
2、校長講話。
3、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學安全衛生，制度管理等方面存在的問題提出建議。
4、校長回覆學生提問。
5、評價小結
6、主持人總結，歡送校長。
六年級人教版下冊語文教案7
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫意”作爲研讀目標，教學中努力體現“課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。
1、將音樂引入語文課堂，藉助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，藉助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導學生查找、蒐集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積澱情感。
教學過程
一、背誦導入
我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反覆地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生讚歎之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放於最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。
3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，讓我們再來聽一首讚頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來讚頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、讚歎之情地誦讀，教師相機引導示範。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。
(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠遊。作品裏風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊後心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞後，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞後也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試着畫一畫，並給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅鬥雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家爲毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一週時間進行準備，然後組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
六年級人教版下冊語文教案8
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者爲什麼認爲懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
課前準備：
教師查閱、收集關於不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
教學過程：
一、回顧前文，導入新課
在前幾課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善於發現、極具科學的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
①課文講了一件怎樣的事？
②作者爲什麼說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、迴歸整體，加深對科學的認識
1．古今中外，善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三課文，談一談你對科學又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀後交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨後取出一個蘋果。他用手指捏着，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然後，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉着蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經過三次“嗅一嗅”之後，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什麼味兒也沒有。”
六年級人教版下冊語文教案9
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。
3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫和略寫的好處。
重點難點：
1、重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。
2、難點：學習作者爲突出北京春節的民俗特點所採用的表達方法。
教學準備：
1、師準備老北京過春節的有關圖片，資料等
2、學生蒐集、整理並熟悉春節的來歷、傳說、習俗等圖片，資料
3、生認真預習並完成好本課的導學稿
4、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
難忘的寒假生活
二、學習“單元導讀”，導入新課
1、組織學習“單元導讀”，瞭解本組主題、學習目標。
2、師談話導入：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春。”春節是我們中國人最隆重最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。那麼，關於春節的來歷、傳說、習俗，你又知道多少呢?
3、生交流自己蒐集到的有關春節的資料。
4、師小結學生髮言導入、揭示並板書課題。
三、學習字詞，整體感知
1、課件出示文中重難點詞語(含生字表中要掌握的生字新詞)，檢查學生預習情況。
(重點引導學生交流識記生字、理解新詞的方法。)
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想並說說北京的春節給你留下了怎樣的印象。
(引導學生整體感知北京的春節的“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……”)
四、合作探究，品讀課文
1、出示自學要求，生默讀課文，完善導學稿，做好小組內交流的準備。
(自學內容以導學稿爲藍本，要求學生課前充分自學完成)
2、小組內討論、交流，確定中心發言人和彙報形式。
3、小組代表全班展示交流：
(1)、課文按怎樣的順序寫老北京過春節的?重點寫了哪些日子人們的活動?這樣寫有什麼好處?
引導歸納：點面結合，重點突出，詳略得當，主次分明
(2)、交流自己最感興趣的段落描寫，展示朗讀。
(重在引導學生談出自己的體會和感受)
五、拓展對比，感受寫作特點
1、認真閱讀文後“閱讀鏈接”，思考在寫法上與《北京的春節》與何不同。
2、小組內交流後全班彙報，相機點撥學生從文章的結構、表達的情感、語言的特色等方面來體會。
3、師小結並對學生進行習作指導
課堂小練筆：運用自己學到的表達方法，寫一寫自己過春節的情景。
(若時間充足可展示部分學生已完成的練筆作業)
佈置作業:
1、繼續完成小練筆的作業
2、讀《理想的風箏》中第51到65頁文章
板書設計：
北京的春節
——獨特的民俗文化
熱鬧、忙碌、喜慶、團圓……
點面結合 重點突出 詳略得當 主次分明
六年級人教版下冊語文教案10
學習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的'山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他爲青山披綠衣，青山爲他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認爲最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什麼內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運
以文入情，感受奇蹟
1、抓“奇蹟”。
師：青山爲證，綠樹爲憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇蹟）
N出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇蹟呀？引導學生想象，然後齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。
預設：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。
聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。
（2）我還知道這個院子裏的小環境。（學習第3自然段）
Q用自己的話，概括老人創造的奇蹟，再說說自己對老人的看法。
R作者對老人是什麼看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化爲另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯繫課文內容邊讀邊想，並背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
六年級人教版下冊語文教案11
學習目標：
1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：
通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
課時安排：1課時
課前準備：
準備有關戲曲種類的錄象
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？
2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派衆多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，
4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、誇張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。
閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多爲皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。
儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪爲機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。
讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？
4、對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。
5、總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
教學反思：
六年級人教版下冊語文教案12
一、教學目標
（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
（一）瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）複習提問。
文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？
（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。
1·想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）
2·找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3·信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4·指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1·找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2·導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什麼內容？
（家鄉節前美麗的夜景。）
（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星？？整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）
（8）指導朗讀第6自然段。
（用讚美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
六年級人教版下冊語文教案13
新來的王老師
教學目標：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關愛。
教學重難點
重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
難點：寫讀後感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)摺疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)
①齊讀
②學生點讀鞏固
③釋詞促解(資質平庸)
④運用詞語造句
⑤齊讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。
①學生舉手回答②齊讀③理解加着重號的詞語
④想一想“這是一個的學生”
⑤有感情的齊讀
2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?
③理解的基礎上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結
親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裏，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因爲有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
七、佈置作業。
將課堂上交流的資料整理成文章。
六年級人教版下冊語文教案14
《手指》課文原文
我們每個人，都隨時隨地隨身帶着十根手指，永不離身。一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他力死抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指向前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服後，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解鈕釦等，雖有在拇指相助，終是以他爲主。
五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居於中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際並不出力。他因爲身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之後就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略爲扶襯而已。
無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指本身的用處多用於研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管絃上，他們的能力不讓於其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
六年級語文《手指》教案
學習目標：
1.藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2.瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1.預習課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啓示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示着勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容?
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指( )，然後分別具體寫( )，最後總結寫( )。
4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1.默讀課文，標畫出的中心句。(一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點?讀書標畫相關語句。
3.彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節;長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力;長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管絃、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
3.你願意做哪根手指呢?爲什麼?
《手指》教學反思
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。
文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啓示，瞭解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
初讀課文，瞭解大意後，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最後一自然段進行整體理解。瞭解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短;領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀(姿態)特點──不美。具體表現爲：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。瞭解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
爲了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，讚一讚，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
六年級人教版下冊語文教案15
教學目標：
知識能力：
⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態度：
⒈體會到由於詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學重點：
瞭解詞的-要內容，並通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學難點：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨着嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅纔是這首詞的題目。詠：這裏有讚美的意思。
〖揭示課題，很乾脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是讚美的意思。〗
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀着這首詞，你有什麼感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀着這首詞，我感覺到……我彷彿看到……我彷彿聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內容。
問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼裏，冬天即將過去，春天快要到了。
②“已是懸崖百丈冰”，是什麼意思?“花枝俏”，是什麼意思?學生交流後，板書：“花枝俏”。“俏”，是什麼意思?梅花開得怎麼樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。
③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎麼樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，爲什麼?
明確並板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學習詞的內容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀着這句話，你腦海裏彷彿出現了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜鬥雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告着春天的信息，
如她是怎麼向人們報告的呢?春天終於來了，這時展現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠遊。作品裏那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經受着風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸後悽苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎麼樣的?
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所讚美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什麼不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學生說說“反其意”的意思。
〖讓學生進行比較性閱讀後，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法。〗
5、大家來談談有什麼不同的感受。
(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由於他們所處的時代不同，經歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，願梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、佈置作業：
背誦並默寫
七、板書設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
