人教版二年級語文下冊教案15篇
作爲一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的人教版二年級語文下冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
人教版二年級語文下冊教案1
【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?
⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?並說說理由。(打開同學思路，瞭解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說?
⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?爲什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
【教後感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
人教版二年級語文下冊教案2
教學目標：
1． 會認9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，願意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能幹。
三、再讀課文，感知發現。
1． 讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什麼？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4． 帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
一、 複習鞏固。
１． 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
１． 展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。
３． 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、 指導寫字。
１． 認讀生字。
２． 擴詞練習。
３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、複習導入：
學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀後評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試着自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師範讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啓發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩後四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。
3、以小組爲單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、複習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯繫生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡迴指導。
3 筍芽兒
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什麼樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然後學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師範讀課文，瞭解課文內容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
（1）教師出示生字卡，指名認讀。
（2）學生說說自己記住了哪些生字？
（可以從圖畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鑽、愛撫”；
讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
（3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；
（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
（4） 學生練習書寫；
（5） 抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，瞭解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
（1） 分學習小組讀課文，然後討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2） 討論後推選同學在全班交流；
（撒嬌——鑽出地面——長成健壯的竹子）
（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什麼？
（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
（4） 有感情朗讀課文：
（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最後兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
（1） 你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？
（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然後交流；
2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鑽出來！快鑽出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3． 體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1． 春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。
（2）指名錶演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，比順爲先豎後提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地
2．完成課後“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
語文園地一
教學目標：
1 啓發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。
2 積累生字、詞語、春聯。
3 訓練孩子口語交際的能力。
教學準備：
小黑板 字卡
教學時間：
兩課時
第一課時
一 我的發現
1 讀題，明確題目意思。
2 你發現圖中有哪八種事物？
3 讀“泡泡”裏的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。
4 你發現八種事物中還有什麼想什麼？
5 出示句式“我發現 像 。”學生口頭補充句子。
6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
（1） 自讀八組字詞。
（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3） 小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
（1） 小黑板出示四副春聯。
（2） 告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。
（3） 讓學生藉助拼音自讀春聯。
（4） 教師示範讀，師生對讀，反覆吟誦，背下來。
4 我會說。
（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。
（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
（3）小組交流，彙報。
（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三 展示臺
1 讀學習小夥伴“泡泡”裏的話，明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3 在春天裏，你還想展示些什麼呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框裏的話，明確本次口語交際的內容《春天裏的發現》。
2 老師展示一個關於春天裏的新發現。
3 什麼是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）
4 小組交流自己的“新”發現。（啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5 學生彙報自己的“新”發現。
6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。
二 寬帶網
1 學生自讀寬帶網中的內容。
2 讓學生了解“市花”的相關知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹嗎？
人教版二年級語文下冊教案3
教學要求
讓同學們向大家推薦一部自己看過的印象最深的動畫片。推薦的時候，語言要清晰、流利，要把印象最深的情節向大家講清楚。
重點難點
講述的情節要吸引人，講述的語速要適當，讓別人聽清楚。
教學課時 一課時。
能清楚、流利地講述一部動畫片。
多媒體課件。
一情境導入
同學們，你們看動畫片嗎？哪部動畫片給你留下的印象最深？和大家交流一下吧。
二講述訓練
1。教師指導：我們首先要選擇給自己印象最深的情節來講，這樣講起來纔有話可說。其次，講述的語速要適中，語速不能太快，也不能太慢，要根據情節調整自己的語速，如，遇到緊張的情節，可以講快些，把大家帶入緊張的氛圍；遇到輕鬆的情節，語速要舒緩。
講述的時候，要使用普通話，儘量讓別人聽清楚。
2。教師引導學生交流，推薦自己喜歡的動畫片。
示例：生1：我向大家推薦動畫片《大頭兒子小頭爸爸》，這部動畫片中有許多生活中的小事，從這些小事中，我們可以學到很多的知識。比如，在動畫片中，小頭兒子沒有向爸爸媽媽交代自己的去向，結果把爸爸媽媽急壞了。所以，我們出門的時候，一定要告訴爸爸媽媽我們支哪裏。
生2：我向大家推薦《熊出沒》，熊大和熊二爲了保護森林同光頭強做鬥爭，尤其是光頭強舉手投降的動作，有意思極了。
每位同學講述以後，師要加以點評。
點評示例：這位同學口齒伶俐，語言清晰，語速適中，講得很好，我想大家肯定都聽清楚了。
第二位同學講述的內容重點突出，語言清晰，很好。
三本課小結
同學們，今天大家在講述動畫片的時候，把動畫片的內容講得非常清楚，大家都能聽明白，有的同學講述的情節引人入勝，給人留下了良好的印象。
人教版二年級語文下冊教案4
教學目標
【知識技能】
1.正確認讀“菠、煎、腐”等13個生字；正確書寫“燒、烤”等8個字。
2.正確認讀“涼拌菠菜、香煎豆腐”等詞語；正確讀寫“紅燒茄子、烤鴨”等詞語。
【過程與方法】
正確、流利地朗讀課文，能說出製作哪種食物運用那種烹調方法。
【情感態度與價值觀】
瞭解中國的美食文化，激發對中國美食的熱愛和讚美之情。
重點難點
【教學重點】
學會生字，讀好詞語。
【教學難點】
正確、流利地朗讀詞串；瞭解中國美食的烹調方法。
第一課時
（一）啓發談話，導入活動
1.同學們，我們中華民族美食文化博大精深，源遠流長。我國從南到北，美食文化不同烹調方法也不一樣。
2.告訴學生，本文就是介紹中國美食文化的。
今天，我們來學習《中國美食》。
3.板書課題，一起齊讀課題。（板書：4中國美食）
（二）檢查預習
1．（課件出示）出示11道美食圖片。
圖片中，介紹了哪些美食？
請同學們把書翻到第35頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？
出示：（課件出示）（帶拼音）
紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導翹舌音“燒、肉、炒”，前鼻音“飯”。
出示：（課件出示）（帶拼音）
菠菜香煎豆腐水煮魚蔥爆羊肉小雞燉蘑菇蒸餃炸醬麪小米粥
自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導翹舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、燉”後鼻音“醬”。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
老師範讀，學生跟讀，指名讀。
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4.指導書寫生字。
（1）（課件出示）用田字格課件出示生字：燒烤鴨肉炒飯茄雞
仔細觀察字形結構跟着老師書空。
“烤”字左右結構，右邊是個“考”。
“肉”兩個人不一樣寫法，上面的“人”較舒展，下面的“人”的“捺”變成點。
（2）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（3）展評學生的書寫。
（三）複習鞏固
1.小遊戲，比賽摘蘋果。（出示課件:蘋果上帶有生詞的蘋果樹）
會讀一個詞語，蘋果就被摘下一個。
看看誰摘的多？
小結：看來這些生字詞同學們都認識了，下節課接着學。
第二課時
（一）複習導入，激發興趣。
1.當小老師，抽讀生字卡片。
2.（課件出示9）複習詞語：
紅燒烤鴨羊肉蛋炒飯茄子小雞
（1）指名學生認讀生詞。
（2）開火車認讀詞語。
3.齊讀詞串。
4.繼續學習《識字4》。（板書：中國美食）
（二）讀中悟情，讀中積累
1.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地瞭解了一下中國美食，如果你想跟多地瞭解中國美食和烹調方法，我們就繼續來學習課文。
2.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接着，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然後，讓學生再讀。必要時教師可作示範。
指導重點：
(1)第一行：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。（課件出示：文字、插圖）
①這些中國美食用到了哪些烹調方法？
（這些中國美食用到了“涼拌、煎、紅燒”的烹調方法。）
②引導學生了解什麼是“紅燒”的烹調方法。
（紅燒：中國美食中烹調方法的一種，把肉、魚等加油、糖略炒，並加醬油等作料，燜熟使成黑紅色。）
③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？
（涼拌黃瓜、煎油餅、紅燒肉）
（2）第二行：烤鴨、水煮魚。（課件出示：文字、插圖）
①這兩種中國美食又用到了什麼烹調方法？
（這些中國美食用到了“烤、煮”的烹調方法。）
②說一說，這兩種烹調方法的具體做法。（可以藉助查字典）
（煮是把主料放於多量的湯汁或清水中，先用大火燒開，再用中火或小火慢慢煮熟的一種烹調方法。
烤是把食物原料放在烤爐中利用輻射熱使之成熟的一種烹飪方法。烤制的菜餚，由於原料是在乾燥的熱空氣烘烤下成熟的，表面水分蒸發，凝成一層脆皮，原料內部水分不能繼續蒸發，因此成菜形狀整齊,色澤光滑，外脆裏嫩，別有風味。）
③說一說，你熟悉的食物中，還有哪些也用到以上這些烹調方法？
（比如說“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。（課件出示：文字、插圖）
這兩種美食用到了什麼烹調方法？（爆、燉）
瞭解“爆”、“燉”的烹調方法。
爆就是急，速，烈的意思，加熱時間極短.烹製出的菜餚脆嫩鮮爽.爆法主要用於烹製脆性，韌性原料，如肚子，雞肫，鴨肫，雞鴨肉，瘦豬肉，牛羊肉等.常用的爆法主要爲:油爆，蕪爆，蔥爆，醬爆等。
燉和燒相似，所不同的是，燉制菜的湯汁比燒菜的多.燉先用蔥，姜熗鍋，再衝入湯或水，燒開後下主料，先大火燒開，再小火慢燉.燉菜的主料要求軟爛，一般是鹹鮮味。
（4）第四行：蒸餃炸醬麪小米粥蛋炒飯。（課件出示：文字、插圖）
這裏有用到了什麼烹調方法？（蒸炸炒）
這三種烹調方法，比較常見，家裏人一般用這些方法制作什麼家常菜？
（蒸饅頭、蒸包子、炸丸子、炒土豆絲）
4．指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
（三）總結全文，延伸拓展
1.今天我們認識了很多的中國美食，說一說運用了哪些烹調方法嗎？
本文共介紹了10中烹調方法：涼拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒。
2.你最喜歡的中國美食是什麼？
學生暢所欲言，說說自己最喜歡吃的美味佳餚是什麼。
這節課我們認識了很多中國美食，瞭解了很多烹調方法，我們會用詞串說句子。
板書設計
4中國美食
涼拌、香煎、紅燒
中國美食烤、煮
烹調方法爆、燉
蒸、炸、炒
人教版二年級語文下冊教案5
設計教案跟制定計劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要爲大家分享的就是人教版二年級下冊語文教案，希望你會喜歡！
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學用具：
插圖、小黑板;實物：筍芽
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學方法：感悟法
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽
執教日期：
教學過程：
一、觀察實物、插圖，激發興趣。
師：(出示實物)這是什麼?(板書課題)說說“筍芽兒”是什麼樣的?(生觀察後說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)
3、檢查小組學習情況：(小組彙報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文裏讀一讀，儘量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師範讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)
點撥：筍芽兒怎麼做?
(3)最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎麼讀好?(讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。)——指名先說想怎麼讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎麼長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼?
4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?
啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學方法：集中識字法
教學用具：小黑板
執教日期：
教學過程：
一、複習導入。
1、認讀詞語：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，並組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語爲單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;裏邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示範引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鑽出來!快鑽出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鑽出來!我要鑽出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
採蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，並熟讀成誦。
板書設計：
課後記：
人教版二年級語文下冊教案6
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察，發現，養成主動發現的習慣。
教學重點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學難點：體會春天的美景，熱愛春天。
讀說結合點：說一說春天事物的變化
教學準備：
教師：課件《找春天》、視頻歌曲《春天在哪裏》
學生：蒐集關於春天的圖片和文字資料。
教學時間：二課時。
學生預習
導語：春天來了，萬物復甦，小夥伴們都出去尋找春天了，他們都發現了什麼呢?讓我們帶着興奮和好奇來預習課文吧。
一讀：讀課文。熟悉認識生字。
二思：課前觀察和發現春天裏事物的變化，思考問題：春天藏在哪呢？春天來了，萬物有什麼變化。
三練：蒐集有關春天的文字、詞語和圖片資料，自學本課生字。
教學過程
一、歌曲導入，檢查預習情況（2分鐘）
1播放歌曲《春天在哪裏》，讓孩子們在美妙的音樂中去體會春天的美麗
2隨着樂曲，師生共同探討春來到來後大地萬物有什麼變化，讓學生展示蒐集有關春天的文字、詞語和圖片資料。
3揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、指導識字（8分鐘）
1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
三、指導寫字（12分鐘）
1.出示生字，認讀生字並口頭組詞：溪遮掩躲探嫩符觸脫凍棉搖野解鵲
2.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
3.學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練寫，師巡視指導，糾正坐姿。
四、精講點撥，感情朗讀。（9分鐘）
1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2．輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、當堂檢測（5分鐘）：
1．根據課文內容填空。
幾個小夥伴奔向（）尋找春天，發現（）發芽了，（）開了，（）吐出嫩芽，（）的小溪（）??感受到了春天的美麗。
2．讀課文，連一連。
小草探出頭是春天的琴聲樹木吐嫩芽是春天的眼睛早開的野花是春天的眉毛解凍的小溪是春天的音符
六、評判（2分鐘）
七、反饋小結（1分鐘）
八、課後作業。（1分鐘）
1.讀讀課文並能背誦。
2.思思考本課4到8段講的主要是什麼內容。
3.練完成課後練習題：找找說說。
九．板書設計：
人教版二年級語文下冊教案7
課前準備
1.生字卡片。
2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）
第 一 課 時
讀題激趣，導入新課
1.議論對“驕傲”的詞義理解。
2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
3.圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。
讀通課文，感知內容
1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：
a.________爲_________驕傲。b.________爲__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
1.抽認生字。（帶拼音卡片）
2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，並練習擴詞。
3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。
4.觀察老師板書示範字。
5.練寫字詞。（老師隨機指導並展示出色的作業）
6.完成“讀讀抄抄”作業。
第 二 課 時
聽寫詞語，自主評改
1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續 報紙 夥伴 輕鬆 驕傲
2.對照課文，自查、自評並訂正錯誤。
3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
據詞複述，進行說讀訓練
出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕鬆），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
根據學生複述、評議，出示重點句子品讀。如：
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往常……不自在。”
“我決定把送報紙……修理窗戶。”
“我把錢……向她道歉。”
“一直……信箱裏。”
深入品讀，體驗情感
1.研讀“我心裏頓時……輕鬆”。
a.說說整句話的意思。
b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
2.再讀課文，深入感悟“我爲你驕傲”的原因。
a.討論：老奶奶爲什麼爲“我”而驕傲呢？
b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
1.小組交流。
a.自己有沒有遇到過相似的事。
b.課文中讓你感興趣的句段。
2.選代表在班上交流。
3.書寫練習，鞏固運用。
a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
人教版二年級語文下冊教案8
【教材分析】
張衡在數星星，他偎依着奶奶，一直數到了幾百顆。爲什麼他能數得清?因爲他關於觀察，發現了星星不是像奶奶說的亂動，而是在有規律地動。也許是爺爺的啓發，也許是發現的成績感的驅使，長大以後的張衡刻苦鑽研天文學，成了著名的天文學家。俺們可以先和小朋友們一起對着“明朗的夜家”數數“天上的星星”，再到課文裏找“星星”(生字)，如，“撒”字叫金星，“楚”字是火星，“衡”字爲水星……哪個小朋友找到並認知了一個，就獎他一顆“星星”;哪個小朋友把課文讀得正確、流利、有感情，就獎給他一個“星級獎章”。這樣，您一定會感到教學是那麼的富有情趣，小朋友們也會感到學習是多麼的輕鬆!
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、學習張衡從小善於觀察和考慮的好品質。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們數過星星嗎?俺們今天就一起來數一數天上的星星，看看天上的星星有什麼奧妙。播放滿天星星的動畫，同學邊看邊數星星，再說說自身的發現。在俺國漢朝，有一個愛數星星的小朋友，他說，天上的星星，能看得見就能數得清。他數星星發現了什麼祕密呢?俺們來讀讀《數星星的小朋友》。
二、識字寫字
1、識字指導：
本課要認的字中，“仰、衡”是後鼻音，“撒、組”是平舌音，“傻、楚”是翹舌音，要指導同學讀準字音。“數”是多音字，在本課中 和 兩個音都出現了，要注意這個字在詞中的正確讀音。生字的出現方式，可以先出現由生字組成的詞語，如，“距離、碧玉盤、仰起頭”。在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵同學運用漢字的構字特點以及自身積累的識字方法自主識字。基本步驟是：自讀課文，勾畫生字;藉助拼音，讀準字音;動手動腦，記憶字形。
在同學充沛自主、合作學習的基礎上，通過小組彙報、“小老師”領學等形式進行正音、辨形、可讓同學從“撒、玉、組、漢、仰、距”這幾個字中，自由選擇自身有掌握的字、感興趣的字，進行口頭組詞語的練習。可用“猜字”、“鼓掌傳字”、“形聲字的擴展”等遊戲方式進行鞏固練習，激發同學學習生字的興趣。
2、寫字指導：
本課要求寫的字大多有明顯的規律，建議教學時以“俺的發現”爲主，引導同學自主探究，找到認記字形、書寫規範美觀的方法。如：
⑴俺發現了幾個翹舌音的字：勺、珍、珠、數、睡，還有兩個平舌音的字：組、鑽。
⑵俺發現了記住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口換成點;“玉”就是“王”字加一點或者“寶”字去掉寶蓋兒;“組”就是“祖國”的“祖”左邊換成絞絲旁。
⑶俺發現了把字寫美觀的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右寬，左短右長;“睡”字就是讓“目、垂”“團結”在一起，互相讓着點兒。
第二課時
一、導入
你讀了這個故事，是不是有很多話想說?趕快和同學交流交流吧。
二、朗讀感悟
1、指導同學初讀課文，一要讀準字音，二要讀通順，做到不漏字、不添字。
2、教師(或錄音)示範朗讀。可重點示範讀第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盤”的讀音，要讀得親切、可愛。“一顆、兩顆”中間的逗號要停頓稍長，讀出小朋友數星星的認真勁兒，突出小朋友數星星的耐心。
3、讓同學自由讀課文。每個人對課文可以有不同的見解，要讀出自身的真實感受。要有足夠的時間讓同學自讀自悟，可自由讀或小組交流讀。
4、讓同學暢所欲言，談談自讀以後的感受，整體感悟文中蘊含的情感。
5、找出自身最喜歡的段落讀一讀，說說爲什麼喜歡：
⑴同學讀第一、二自然段時可結合看圖，採用動作、身體語言自身朗讀或小組合作朗讀等方式。
⑵重點指導讀好第三、四、五自然段。教師要引導同學感悟爺爺教小張衡觀察星星的情景以及小張衡勤於觀察、樂於探究的科學精神。
6、分角色整體朗讀課文。先在小組裏練習，然後指定小組在全班展示。
三、積累運用
1、詞語積累。無數、珍珠、距離、著名、清楚、刻苦、鑽研、北斗七星、一閃一閃地、一組一組的。
2、課後“俺會填”的練習，可按課文原句填空。填好之後，再讀讀句子，體會句子的準確、生動。
3、課後“俺知道”的內容，可讓同學讀一讀，記一記，再說說還知道什麼。
四、實踐活動
1、選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北極星，然後用筆把它們的位置畫下來。
2、課外收集一些關於宇宙、星空的文字或圖片資料，在班上展示、交流。
人教版二年級語文下冊教案9
【學習目標】
1、通過本課學習，讓學生認識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字；培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什麼變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書並隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼？
（1）這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？結合學習“漫”。
（2）如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？（讓學生充分發表意見，瞭解孩子們的想法，爲下一步教學做準備。）
（3）想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
（4）反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
②彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？並說說理由。（打開學生思路，瞭解學生的思維特點。）
（5）學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說？
（6）瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
①讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③讀讀科學家的話，說說自己是怎麼理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
（7）平時你懷疑過大人說的話嗎？爲什麼懷疑？（結合對學生的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。）
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
（1）看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
（2）試一試用上這些詞語，說說今天學的`故事。
三、小結提升
1、表揚同學們這節課的課堂表現。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴我你們的收穫嗎？（根據孩子們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造”的道理。）
四、練習書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
人教版二年級語文下冊教案10
【教學目標】
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【課前準備】
生字詞卡片、課件。
【教學流程】
第一課時
一、談話揭題
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語：
一件小花衣，真是好稀奇。
太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
揭曉謎底：雨衣。
2、你穿過雨衣嗎?衣着雨衣在雨中走有過什麼樣的感受?
3、可是衣着雨衣也有一些不盡人意的地方，你覺得最難受的是什麼呢?
4、雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的小朋友，就動腦動手想了一個好方法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。(標自然段──畫生字：讀字音，想字意，組詞──讀通文章──質疑)
2、檢查自學情況。
3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?爲什麼?
三、寫字指導
交流“俺會寫”中的生字，重點指導同學難以掌握的字。
第二課時
一、複習字詞
二、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，考慮：
小林在發明充氣雨衣時遇到幾次難題，分別是怎麼解決的?
畫出有關的句子。
2、小組內交流。
3、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴小林發明的靈感來自哪裏?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子：
①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才幹解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導同學“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼?“……”表示什麼意思?解決了這幾個問題同學的朗讀感悟肯定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎麼疊起來呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
⑶誇獎的句子：
嘿!別提多棒了!
四、情感昇華
1、複述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啓示?
3、你喜歡小林嗎?爲什麼?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什麼想法嗎?
激勵語：只要你們善於觀察，勤於考慮，親自動手實踐，一定會成爲了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、拓展
考慮生活中哪種生活用品不太好用，需要怎麼樣的改進?
人教版二年級語文下冊教案11
教學分析：
本課指導學生通過讀詞語、讀句子識字。8個詞組，1個句子，都跟秋天有關係。前4個詞組寫的是秋天到來時自然界及動物的變化，後4個詞組寫的是秋天到來時植物的變化。最後是一句讚美秋天的話。
教學目標：
知識目標
學會8個生字。認讀6個字。認識“折文”。
能力目標
能按照田字格里的範字寫字，把字寫端正。會讀本課的詞語和句子。
情感目標
感受秋天這個季節的美麗。感受大自然。
教學重點：
識字、寫字。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課4個生字。
2、能按照田字格里的範字寫字，反字寫端正。會讀本課的詞語和句子。
3、感受秋天這個季節的美麗。感受大自然。
教學重點：
通過讀詞語、讀句子識字。
教學過程：
（一）導入
1、現在已經是秋季了，你能用一、兩句話說說秋天的景物有什麼特點？
2、我們看看書中是如何介紹秋天的？
（二）初讀課文
1、輕聲自由讀三遍，藉助漢語拼音讀準字音。
2、同桌互相讀，幫助糾正字音。
3、指名讀，評議。
4、全班齊讀。
（三）瞭解課文內容
1、畫卷是什麼意思？
2、爲什麼說秋天是多彩的畫卷？請同學們讀一讀課文。
3、結合生活實際，替換詞語，理解課文意思。。
①“千姿百態”的菊花。
②“隨風飛舞”的落葉。
4、請同學們想一想，秋天還有哪些景物、什麼樣、什麼顏色？
5、你們知道爲什麼說“秋天是多彩的畫卷”嗎？體會秋天的魅力。
6、齊讀課文。
（四）學習生字
1、學生讀一讀前六個詞組。
2、我們先學習本課中的四個生字，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內的同學們交流交流。
自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？
（1）藉助拼音讀準字音。
（2）說說結構記字形。
全班交流
（1）識字方法：結構識字：左右結構：涼上下結構：姿
加一加的方法：白——百京——涼
（2）教師指導：卷：上面的“長撇”要出頭，下面是“彎耳底”（“人”的變形，義符，彎、曲的意思）
（3）組詞。
3、指導書寫。
（1）教師範寫，指導漢字運筆、佔格。
（2）學生照田字格里範字描紅、書寫。教師巡視指導。
（四）作業
抄寫生字和詞語。
第二課時
教學目標：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、掌握4個生字，認識偏旁“折文”
3、能按照田字格里的範字寫字，把字寫端正。
教學重點：
識字、寫字。
教學過程：
（一）複習
1、複習生字，指導字形。
上節課，我們學習了本課的四個生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個字。（指名學生生書寫）教師指導、糾正這幾個字的書寫。
2、檢查讀課文。
（二）學習生字
1、請同學們自己讀一讀詞組和句子。
2、在這些詞語中，有四個生字，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內的同學們交流交流。
自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？
（1）藉助拼音讀準字音。
（2）說說結構記字形。
全班交流
（1）識字方法：結構識字：左右結構：味、汁上下結構：各、態
換一換：葉——汁
（2）教師指導：味的右半部分“未”上橫短，下橫長
各：上半部分是折文，三筆寫成。
（3）組詞。
3、指導書寫。
（1）教師範寫，指導漢字運筆、佔格。
（2）學生照田字格里範字描紅、書寫。教師巡視指導。
4、認讀二類字。
（三）作業
抄寫生字和詞語。
人教版二年級語文下冊教案12
教學目標：
1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯繫上下文理解“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3—6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
3、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要儘自己的力量伸出援手，幫助他人。
教學重點：
1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
教學難點：
1、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。
2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
教學時間：
2課時
教學準備：
ppt課件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫柔，時而暴躁。你們看——（出示課文第1小節）
（1）指名讀句子
（2）結合圖片理解“月黑風高”
（3）指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種情況多麼危險！漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這一小節？（師範讀，男女生賽讀）
2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了志願救援隊，出海營救。
（1）齊讀句子
（2）師解釋“志願”：“志願”就是自己情願的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。
（3）學習生字：警①拼讀音節，讀準後鼻音②交流：好方法記字（加部首、形聲字） ③組詞
（4）學習生字：援①拼讀音節②交流：好方法記字（換部首） ③組詞
（5）學習生字：營①拼讀音節，讀準後鼻音②集體書空③“營救”其實就是——救援
3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了志願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麼呢？今天，我們就來學習第7課海中救援。
4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題
二、整體感知，學習生字
1、輕聲自由讀課文，要求；
（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。
（2）自學生字。
2、檢查自學情況；
（1）小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯
（2）集體交流生字
①搏：A、拼讀音節B、集體書空C、齊讀詞語
②集：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（換部首） C、組詞
③漢：A、拼讀音節B、分析字形結構C、同音字辨析：汗、漢D、組詞
④唯：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（換部首） C、查字典理解“”：只有一個、單單一個
⑤依：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（加部首） C、組詞⑥靠：A、拼讀音節B、分析字形結構C、組詞
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物？
2、指名交流，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親
3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什麼事情呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、回顧複習
1、複習生字
2、朗讀全文
二、仔細研讀，感悟體會
1、同桌合作朗讀3—6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“x”劃出來。
2、同桌合作學習，師下臺巡視指導
3、集體交流
△第3小節中
（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣佈：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”
（2）體會重點詞語：精疲力竭（爲什麼他們會“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊長“氣喘吁吁”說明什麼？）
（3）指導朗讀，齊讀
△第4小節中
（1）重點句子：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇！”
（2）體會重點詞語：挺身而出（理解詞語，聯繫前面的“16歲”說明什麼？）哀求（近義詞理解詞語：懇求。作爲母親爲什麼要哀求自己的孩子？）
（3）母親爲什麼懇求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）
（4）指導朗讀（尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣）
△第5小節中
（1）重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎麼樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”
（2）體會重點詞語：必須（明明是“志願救援隊”，爲什麼漢斯要說“必須”去？）
（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子：如果每個人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就。
（4）指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？（堅定）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念？（個別讀、小組賽讀）
△第6小節中
（1）重點句子：終於，救援船出現了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊着：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”
（2）體會重點詞語：終於（感受救援過程的艱辛、不容易）
（3）你們知道爲什麼漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！（學生做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。
（4）指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應該以怎樣的語氣來讀？（興奮、激動）來扮演一下激動而興奮的漢斯吧！（男女生賽讀）
（5）出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。
①齊讀句子
②聯繫上下文，和同桌討論：爲什麼對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久？
③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地擔心着能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難！
④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麼，會自言自語地說些什麼，心裏又會想些什麼呢？ ⑤指名交流（鼓勵學生加上動作、表情）
三、拓展訓練，指導寫字
1、分角色朗讀課文第3—6小節
2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。
3、指導寫字
（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”
（2）學生觀察，結合字形說出寫字時的注意點
（3）師範寫，學生模仿書寫
（4）師下臺巡視，隨機指導
四、總結全文，佈置作業
1、瞭解了這個感人的故事，你有什麼收穫？（指名交流感受）
2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，儘可能地伸出援手，幫助別人。
3、佈置作業
（1）抄寫本課生字新詞
（2）有感情地朗讀課文
（3）預習第8課
人教版二年級語文下冊教案13
一、學習目標
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
二、教學重點：
識記生字、感情朗讀
三、課前準備
1.生字詞卡片。
2.戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生蒐集我國畫動物的著名畫家的作品。
四、教學過程：
第一課時
一、自讀識字
1.欣賞作品，導入課題：
出示掛圖：《鬥牛圖》和《歸牧圖》同學們，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什麼呢？（學生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
（板書：戴嵩）
今天我們來學習一個講他和牧童的故事。
板書課題：21、畫家和牧童（學生齊讀課題）
2、初讀課文，自主識字
.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通句子。畫出生字詞語多讀幾遍，給自然段標上序號
二、合作交流
1、認讀生字詞語
小老師領讀、指讀、開火車讀、挑戰讀
2.指名分段讀課文，結合正音互相評價。
整體感知課文，讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？
3.學生交流。
三、品讀感悟
1請小朋友認認真真地來讀讀課文，你從課文的哪些語句看出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。學生交流後，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）
“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，並用動作表演來理解“拱手”這個詞語）分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。學生交流後，隨機指導朗讀感悟。讀好下面兩個句子，並引導用此句式說話。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。分角色讀好下面的內容。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生讚揚道。（同時引導學生積累稱讚、誇讚、讚揚、絕妙等詞語）齊讀全文，總結課文
5.有感情地朗讀課文。
總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加註意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）自讀“我知道”，並把這些知識介紹給家長聽。
第二課時
四、鞏固延伸
1、美讀課文
同學們，上節課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地爲大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。
A.師範讀課文。
B.學生分角色朗讀全文。
2、鞏固生字，積累語言：
(1)出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
分組讀、個別讀、齊讀、開火車讀等。
(2)、指導寫字：
A.認讀要寫的12個字，並用這些字組成詞語。
B.觀察字形特點，指導書寫
“商”的同字框裏不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。範寫“錢”“購”
.C學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）
3、展示、交流課外收集的資料：
A小組內介紹自己收集的資料。
B.派代表在班內交流。
4、拓展延伸：
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
5、課外作業：
A.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，並記錄他們的評語。
B.閱讀“我知道”，蒐集名畫家的故事或圖片，與同學交流。
板書：
21畫家和牧童
戴嵩鬥牛圖牧童
虛心接受大膽挑戰
人教版二年級語文下冊教案14
教學目標
【知識技能】
1、指導學生認識“裹、寄”等11個認讀字，會寫“郵、遞、員”等9個會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生了解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩”等詞語在課文中的含義。
【過程與方法】理解課文內容，感受生活的美好，培養綠化意識。
【情感態度與價值觀】引導學生感受生活中的美，熱愛生活，喜愛大自然的情感。
【教學重點】
1、識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生了解“郵包、奇怪、懊喪、花朵簇簇、絢麗多彩”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，感受生活的美。
【教學難點】
1、指導學生根據課文內容，仿寫句子，提升語言運用的能力。
2、感受生活中的美，熱愛生活。
【教學過程】
第一課時
（一）創設情境，導入課題
1、導入部分：音樂激趣導入活動：
欣賞歡快活潑的音樂《娃哈哈》，讓學生感受祖國像花園一樣美麗的景色的意境，爲學習故事做鋪墊。
2、板書課題，指導讀課題。
師引導：“開滿鮮花的小路”到底有多美，這些花是誰種下的呢？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、朗讀課文我能行。
正確朗讀課文。
（1）學生自讀課文，課件出示要求：
（課件出示）：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）練讀第1—5小節
誰能把這部分讀正確呢？讓我們先來試一試吧！
學生自讀，邊讀1—5小節，邊圈畫出本小節的生詞並與課件標畫的對照。
同桌互讀，檢查自讀情況。
課件出示加拼音的詞語，（課件出示）：
yóudìyuánhuánuyuánláimótuchyóujú
郵遞員黃狗原來摩托車郵局
boujìláiyìduklìpòlelòudònàosàn
包裹寄來一堆顆粒破了漏洞懊喪
學生自由讀。指名讀，教師相機提示“喪”是平舌音，“車”是翹舌音，“原、員”讀音相同，都是整體認讀音節，“黃”是後鼻音。
出示去掉拼音的詞語，
（課件出示）：
郵遞員黃狗原來摩托車郵局
包裹寄來一堆顆粒破了漏洞懊喪
採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
把生詞融入課文，再讀第1—5小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個別讀，鼓勵讀好本小節的同學獎勵一顆星。
（3）練讀第6—12小節
用學習第一小節的方法學生自由讀第2—5小節，邊讀邊圈畫出本小節的生字詞。
出示詞語（課件出示）
cìweixuànlìducihuzlwù
刺蝟絢麗多彩花籽禮物
誰來讀？學生自由讀。指名讀，教師相機提示“籽”是整體認讀音節，也是平舌音，“絢”是前鼻音。
出示去掉拼音的詞語，（課件出示）
刺蝟絢麗多彩花籽禮物
採用指名讀、跳讀等不同方式指導學生讀準每個生字的音。
把生詞融入課文，再讀第6—12小節，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎勵讀得好的同學再得一顆星。
2、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
3、書寫生字我能行。
出示生字（課件出示）郵遞員原車禮黃叔局
（1）自己讀一讀，指名讀，讀準音。
（2）指導書寫。
課件出示這些字的筆順（可以動畫效果一筆一筆展現）
教師範寫相機重點指導“原、遞、車”：
“原”半包圍結構，撇要寫長，裏面是“白+小”。
“遞”的也是半包圍結構，注意書寫筆順，先寫“弟”，再寫“辶”。
“車”的筆順是：橫、撇折、橫、豎。
——學生描紅，練寫。（課件出示）：（課件出示坐姿圖和握筆姿勢圖。強調坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導。寫完後自己對照例字，不滿意的再練寫一個，教師反饋，寫正確，寫整潔。
（3）自己採用一看、二寫、三對照的方法練寫其餘的字。書寫《習字冊》生字，端正寫字姿勢，做到正確、整潔。
（4）展示學生書寫作品，集體評議，引導學生養成良好的寫字習慣。（對照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）
（三）鞏固練習
1、打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成後，同位互改，同位認爲寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
2、教師小結：小組成員數一數自己得到的星，加起來最多的小組，被評爲學習優勝小組。
第二課時
（一）出示圖片，情景導入。
同學們，假如你每天都要坐車經過這樣的一條路來上學（出示圖片），你會有什麼樣的感受？如果路邊開滿了這樣美麗的鮮花，（出示圖片）你又是什麼樣的心情呢？今天就有這樣的一條路，從光禿禿的小路變成了開滿鮮花的小路，這是怎麼回事呢？大家一起去探個究竟吧。跟老師一起書寫題目。（板書題目）齊讀題目。
（二）複習舊知，朗讀課文。
1．自讀課文，要求讀準每個字音，把課文讀通順，讀流利。
2．老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
3、檢查讀課文朗讀情況。
（三）合作探究，深入研讀
1、學習第1—5自然段
（1）長頸鹿大叔給鼴鼠寄來了什麼？
（一個包裹。）
（2）包裹裏面有什麼？
（一堆小顆粒，鼴鼠也不認識。）
（3）鼴鼠把包裹拿給松鼠太太看的路上發生了什麼？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）從哪裏知道的？鼴鼠的心情怎樣？
根據學生回答，出示：松鼠太太拿過來一看，裏面空空的，什麼也沒有。原來，包裹破了，裏面的東西不見了。看來都漏在來時的路上了。
（鼴鼠的心情“很懊喪”。）
“懊喪”是什麼意思？（傷心失意，形容震驚失色）
指導朗讀：重讀“空空的、沒有、破了、不見了、漏”，讀出花籽漏在路上的過程，更要讀出鼴鼠的“懊喪”之情。
2、學習6—12自然段
（1）第二年春天，在鼴鼠家到松鼠太太家的路上發生了什麼？
（通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。）
這條開滿鮮花的小路是怎麼樣的？你從文中哪些詞語看出？
（絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻、花朵簇簇）
這些詞語是什麼意思呢？誰來說一說？
鼓勵學生根據自己的理解，充分發揮想象去說。
出示：門前開着一大片絢麗多彩的鮮花。
仿寫：房子旁邊
山坡上
（2）刺蝟太太和狐狸太太看到門前的小路上開滿這麼美的花，分別是怎麼說的？鼴鼠又是怎麼回答的？
出示：
刺蝟太太驚奇地說：“這是誰在我家門前種的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地說：“這是誰在我家門前種的花？真美啊！”
鼴鼠先生回答道：“我不知道！”
指導朗讀：用驚喜的語氣讀出刺蝟太太、狐狸太太的讚歎之情，讀出鋪滿鮮花的小路的美。
（3）請你猜一猜，這花是誰種的？
（這些鮮花是鼴鼠不經意間種下的。）
（4）去年，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是什麼禮物？從文中找出相應的句子讀讀。
（長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太給鼴鼠先生說：“我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽，這是多麼美好的禮物呀！”
分角色朗讀指導：用驚喜、讚美的語氣讀好6—12自然段，讀出花路的美麗、多彩。
（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。）
（四）拓展延伸。
1、你喜歡我們周圍生活得環境嗎？你喜歡我們的學校嗎？怎樣讓我們生活得環境變得更美？怎樣做我們的學校變得更美？
2、說說你想爲我們的學校做些什麼？學生髮言。
（五）總結提高
鮮花不僅爲人們帶來美的享受，給人們帶來了快樂和和諧。老師相信有了你
們這羣愛美的天使，我們的生活將變得更加美好。（希望同學們也奉獻自己的愛心，關心身邊每一個人，讓我們的生活變得更加美好。）
板書設計
3開滿鮮花的小路
花籽一堆顆粒
撒落在路上帶來美好、快樂、和諧
小路上開滿鮮花
人教版二年級語文下冊教案15
學習目標：
1、會認4個生字，會寫3個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
學習過程
一、圖畫導入
1、有一種自然現象，在夏天我們經常會見到，（課件展示雷雨前的景象）請看大屏幕，誰來說說你看到了什麼？彷彿能夠聽到什麼？
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）
請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）
二、初讀課文
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生於夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這麼快就讀完了，同學們可真能幹。誰想讀給大家聽？應該找幾個同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽衆也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！
3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經過小聽衆的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！
4、小作者是按什麼順序寫這場雷雨的？別急着下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨後）
三、品讀感悟
雷雨前
（一）現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收穫。
（三）交流（指名說）
1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你彷彿看到什麼了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。
3、會做壓的動作嗎？我發現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏雲越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什麼感受？試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。（練讀、展示讀）
你還找到了什麼不一樣的現象？
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）
2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。
3、同學們見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們就是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風來了，……狂風來了……
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
6、一隻蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？
藉助實物理解：現在這個溜溜球就相當於蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎麼垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那麼這根線就是xx）
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好！（指名說）
說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能幹。
8、一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那隻可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）
雷雨前除了滿天的烏雲和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）
閃電——雷聲——（指名接讀）
小結：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接着電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧！（齊讀）
雷雨中
1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什麼速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……
5、同學們真能幹，這麼一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）
雷雨後
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什麼？
（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。
把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。
2、雨後又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨後的景象？（指名說，說完讀）
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧！（齊讀）
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最後寫到池塘裏的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨着小作者一起再來欣賞一下雨後的美景吧！（配樂齊讀）
6、你們的朗讀讓我彷彿就置身在這個雨後的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那麼清新，你在雨後見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
8、填寫表格。感受雷雨
四、寫字
1、剛纔我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎麼寫纔好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（範寫、生書空）
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）
5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選爲本節課的寫字小明星）
