七年級下冊《走一步，再走一步》教案

《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當代少年》1988年第一期，入選初一第一學期第三課語文課本。下面是小編分享的七年級下冊《走一步，再走一步》教案，歡迎大家參考!

　學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容;

2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內涵。

　　教育目標：

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

學習方法：朗讀;自主、合作、探究

教學用具：投影儀

教學設計：

　　課文導入：

同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，纔看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成爲人生的寶貴財富，成爲戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啓示的。

　整體感知：

默讀文章，組織學生複述課文。(大屏幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程)

[學法指導]

a.默讀要求(時間、內容)

b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節，)

複述搶答：

故事發生在美國的哪個城市?

故事發生在什麼時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?岩石架有多高?(採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)

學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，後大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給你哪些啓示?

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解爲一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啓示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

　體驗反思：

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。(學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容

　拓展延伸：

同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啓示呢?假如你是“我”，將怎麼辦?假如你是“我’’的同學，將怎麼辦?傑利與其他孩子有什麼不同?父親爲什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式?他爲什麼會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課後記：把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的，旨在努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啓迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什麼心理?

2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什麼變化?

3.課文什麼地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什麼不同?

4.父親是怎麼知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到傑利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫傑利?爲什麼?

5.“啜泣”是什麼意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什麼不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什麼啓示?(“我”永遠忘不了的經驗指的是什麼?)

答案1.課文主要[寫“我”( 跟小夥伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發信心)，隨後是(信 心大增)最後是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、餘悸、成就感)。

6.我永遠忘不了的經驗指的是：要着眼於最初的小小一步， 走了這一步後再走下一步， 直到抵達我要到的地方爲止。