七年級上冊《走一步,再走一步》教學設計

《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當代少年》1988年第一期，作者莫頓·亨特（美），入選初一第一學期第三課語文課本，今天呢，小編就爲大家推薦七年級上冊《走一步,再走一步》教學設計，希望能幫到大家哦~

【學習目標】

1.賞析關鍵性語句，剖析人物心理;

2.聯繫生活實際，啓迪人生智慧。

【學習重難點】

賞析關鍵性語句，剖析人物心理

【設計理念】

新課標提出“欣賞文學作品，品味作品中富於表現力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”根據這一教學建議，設計本課時，以品味富於表現力的語言爲突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設置了三個教學環節，旨在培養學生的語言表述能力，品讀鑑賞能力，在此基礎上獲得人生的啓示，懂得如何積極克服困難，使自己成爲一個“大寫的人”。

【創意說明】

三環節：複述故事——剖析心理——啓迪智慧

三切入點： 以賞析關鍵性語句爲切入點，品讀人物心理;

以賞讀標點符號爲切入點，感悟人物成長過程。

以品析關鍵詞語爲切入點，收穫人物成功經驗。

【探究過程】

一、導入新課

(此環節設置意圖：介紹作者事蹟，激發興趣，導入新課。)

二、瞭解故事

請結合記敘文六要素，複述故事

(此環節設置意圖：教師引導學生運用圈點批註法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，並提示學生運用六要素組合法複述故事，旨在培養學生的整體感知能力和語言表達能力。)

三、剖析心理

(一)以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我” 能否脫險?說說你的理由。

(此環節設置意圖：旨在引導學生抓住關鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養學生提取關鍵信息的能力)

(二)跳讀課文，找出表現“我”恐懼心理的句子。

(此環節設置意圖：通過品析關鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養學生提取關鍵信息的能力)

(三)猜讀課文，藉助句子補充爸爸心理描寫

(此環節設置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，爲下一步賞析人物成長經歷作鋪墊)

四、啓迪智慧

(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。

(此環節設置意圖：藉助抓關鍵性語句，提高學生關鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)

(二)賞析標點符號，感悟人物成長經歷

1.請找出脫險部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。

2. 有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動的句子。

3. 爲什麼“我”一步步地走下了懸崖，文中標點符號卻用句號?

(此環節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 “我”變得越來越自信、淡定、從容，引導學生在自己的學習生活中重視標點符號的正確巧妙運用。2.通過變句賞析，培養和提高學生的語言賞析能力。3.老師通過引導學生有感情朗讀關鍵性語句，培養和提高學生藉助重音和語速朗讀課文的能力)

(三)品析關鍵性詞語，收穫人生成功經驗。

1.爲什麼文中說“回想起了很久以前懸崖上的那一課”而不說“那一刻”或“那次經歷”?

(此環節設置意圖：通過品析關鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經驗，從而讓學生儲備成長路上克服困難經驗)

2. 生活中，我們也會遇到像文中的'“我”一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎麼處理的?

(此環節設置意圖：聯繫學生實際，分享成功經驗)

3.你又從“這一課”學到了哪些經驗，如果你準備摘錄文中的一句話作爲成長路上的座右銘，你會選哪一句，試着背一背。

(此環節設置意圖：學以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學化爲了己用)

五、課堂寄語

這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現一個個小目標，進而實現我們的遠大理想吧!

(此環節設置意圖：用簡短有力的話語使學生形成深刻有效的記憶，感召學生運用本節課所獲人生經驗，走好每一小步，完成人生目標)

附：板書設計

成功

再走一步

走一步