七年級語文上冊第二單元檢測試題及答案

一、積累與運用(20分)

1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規範、美觀地抄寫在方格內。(2分)

教育成功的祕密在於尊重學生。 ——愛默森

2.下列加線的字注音全對的一項是( )(2分)

A、睿智 (ruì)孤僻(pì)楷書(kāi)嚴禁(jìn)

B、讚譽(yù)自卑(bēi)駢體(bìn)懈怠(dài)

C、溢出(yì)黑痣(zhì)威懾(niè)窺見(kuī)

D、狡詐(zhà)勸慰(wèi)驚訝(yà)夙願(sù)

3.下列成語中有 四個錯別字，劃出來並在方格中改正。(4分)

才華橫溢 棟樑之材 欺世盜名 壽終正侵

噓寒問暖 展露頭角 妙語連珠 沾沾自喜

潸然淚下 指高氣揚 瞭然於心 避諱不及

蜚聲中外 搏古通今 無疾而終 字斟句酌

4.句中加線的詞語解釋不當的一項是( )(2分)

A、我大着膽子講了，居然還上了名次。

居然：表示出乎意料。

B、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們……

狡猾：詭計多端，不可信任。

C、6歲那年，田老師給我開蒙。

開蒙：即啓蒙，使初學者得到基本的入門知識。

D、但他們治學精神永存，對我仍起到師範和威懾作用。

威懾：使對方感到敬畏、害怕。

5.下面文句的空缺處，依次填人的詞語最恰當的一組是( )(2分)

友誼是最________的東西，不光是值得特別_____，而且值得永遠_____。

A、神奇 推薦 讚美 B、神奇 推崇 表揚

C、神聖 推崇 讚美 D、神聖 推薦 表揚

6.對本單元課文理解有誤的一項是( ) (2分)

A、《我的老師》寫出了一個純真的少年對老師真摯的愛和深深的敬意;也寫出了一位年輕的小學老師的人性之美。

B、《韓老師教我敢說話》以韓老師善於因材施教的事情，表現出韓老師對學生的愛，揭示了這種愛，這種教育對學生的深遠影響。

C、《如是我人》寫了小學老師的“狠打”，大學老師的和藹，表現了對 小學老師的不滿、對大學老師的愛戴之情。

D、《科學家的師生情誼》表現了三位科學家的師生深 情，讚美了這種崇高的師生情誼。

7.我們身上有很多美好的品質，如誠實、樸素、善良、勇敢、無私、正直等，要善於發掘和自我肯定。請從中找出一點加以闡發(至少運用一種修辭手 法)。(3分)

示例：誠實是一束馨香的花朵 ，讓他人快樂，更使自己陶醉。

8.按要求填空。(3分)

在我國四大古典名著中，有兩位家喻戶曉、足智多謀的軍師，他們是_____、_____，他們所在的兩部作品分別是_______、_______。這兩部作品都塑 造了很多英雄人物，你最喜歡的一位是：_____，請用一句話對這位人物加以評價：_____________。

二、閱讀理解(40分)

(一)閱讀下面語段，回答9-14題。(12分)

①每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長!

記得在一個夏季的夜裏，席子鋪在當屋，旁邊燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜裏的什麼時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：

“你要去幹什麼?”

“找蔡老師……”我(乙)地回答。

“不是放暑假了麼?”

②哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

③可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。

9.語段甲處應填______;乙處應填______(2分)

A、糊里糊塗 B、迷迷糊糊

C、模模糊糊 D、稀裏糊塗

10.①段中 “默默地”一詞，表達了怎樣的思想感情?(2分)

11.一般說，孩子 多是期盼假期到來的。爲什麼作者這時覺得暑假“漫長”?(2分)

12.劃直線句中“看看那塊席子……”一句不能刪去，原因是________________________________(2分)

13.對劃波浪線的句子中人稱代詞分析正確的一項是 ( )(2分)

A、全文都用第三人稱”她”，這裏改用第二人稱“你”，讀起來很彆扭。

B、全文是回憶往事用第三人稱，這裏是和蔡老師在一起，改用第二人稱。

C、由於抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D、散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，更能增強文章的表達效果。

14.概括該段文字的主要內容。(2分)

(二)閱讀下面文章，完成15-18題。(14分)

華老師，你在哪裏?

學二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師範學校(簡稱北師)畢業，二十歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔任我們的級任(猶今之班主任)老師。

華老師對學生非常嚴格，尤其對一些“壞學生”特別嚴厲，我們都認爲這個老師很厲害，怕她。但她教課、改作業實在是認真極了，所以，包括被處罰得哭了個死去活來的同學，也一致認爲這是一個非常好的老師。誰說小孩子不會判斷呢?

小學二年級，平生第一次作造句，第一題是“因爲”。我造了一個大長句，其中有些字不會寫，是用注音符號拼寫的，那句是：

放學以後，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因爲她從小就不懶惰。

華老師在全班唸了我這個句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。

但是，有一次我出了個“難題”，實在有負華老師的希望。華老師規定，“寫字”課必須攜帶毛筆，墨盒和紅模字紙，但經常有同學忘帶致使“寫字”無法進行，華老師火了，宣佈說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。

偏偏剛宣佈完我就犯了規，等想起這一節是“寫 字”課時，課前預備鈴已經響了，回家再取已經不可能。

我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎?”

我和一個瘦小貧苦的女生低着頭站了起來。

華老師皺着眉看着我們，她問：“你們說，怎麼辦?”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會被她報告給父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了問題的嚴重性。那個瘦小的女同學說話了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好學生，從來沒犯過規。”

聽了這個話或真是絕處逢生，我喊道：“同意!”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句“坐下!”

事後她把我找到她的宿舍，問道：“當×××(那個女生的名字)說她出去站而你不用去的時候，你說了什麼來着?”

我臉一下子就紅了，我無地自容。

這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現在寫到這兒的時刻，心仍然怦怦然，不受教育，一個人會成爲什麼樣呢?

華老師有一次帶我去先家壇參加全市中小學生運動會，會前，還帶我去一個糕點鋪吃了一碗油茶，一塊點心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點鋪吃油茶的經驗，我借用了寫到《青春萬歲》裏蘇君和楊薔雲身上了。

運動會開完了，天黑了，擠有軌電車時，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結果，我上錯了車，我家本來在“西四牌 樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點……後來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。

我們上三年級，級任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此後也有許多好老師，但沒有一個像華老師那樣細 致地教育過我。

15.根據要求分析下列句子。(4分)

(1)“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現了華老師 怎樣的心情?

(2)“我臉一下子就紅了，我無地自容“，”臉紅”和“無地自容”的原因是什麼?

16.本文敘事詳略得當，哪一件事詳寫?哪幾件事略寫?這樣處理詳略有什麼好處?(4分)

17.綜觀全文，說說華老師具有哪些優秀品質?請用簡潔的語言進行概括。(3分)

18.你認爲本語言的突出特色是什麼?請結合文中的具體語句略加分析。(3分)

(三)閱讀《特殊的聽衆》，回答19-23題。(14分)

特殊的聽衆

落 雪

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面是個白癡。當然，這是他們在經受了我數次折磨之後得出的結論。在他們聽起來，我拉小夜曲就像是在鋸牀腿兒。這話使我感到沮喪和灰心，我不敢在家裏練琴。後來，我發現了一個絕妙的去處，就在樓區後面的小山上，那兒有一片茂密的小樹林，地上鋪滿了落葉。

第一天早上，我躡手躡腳地走出家門，心裏充滿了神聖感，彷彿要去幹—件非常偉大的事情。林子裏靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的樂曲。我在一棵樹下站好，心劇烈地跳起來，我不得不大喘了幾口氣，使它平靜下來。我莊重地架起小提琴，像在舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲於，但事實很快就令我沮喪了，似乎我又把那把鋸帶到了林子裏。我懊惱極了，淚水幾乎奪眶而出，不由得詛咒道：“我真是—個笨蛋，這輩子也甭想拉好琴!”當我感覺到身後有人並轉過身時，我嚇了一跳。一位極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望着我。我的臉頓時燒起來，心想，這麼難聽的聲音——定破壞了這林中和諧的美，破壞了這位老人獨享的幽靜。我抱歉地衝老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，她說：“是我打擾了你嗎?小夥子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”—束陽光透過樹葉的縫隙照射下來，她的滿頭銀髮顯得格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽衆嗎?就在每天早晨。”我被這位老人詩一般的語言打動了;我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿!畢竟有人願意聽我的琴聲了，儘管她是一位聾子。我拉起另——支曲子，面對這位特殊的“聽衆”，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望着我。我停下來時，她總不忘說上——句：“真不錯!我已經感受到了。謝謝你，小夥子。”我心裏洋溢着一種從未有過的感覺。

很快我就發覺自己變了。從我緊閉着小門的房間裏，常常傳出阿爾德?舒羅德的基本練習曲。雖然妹妹還像以前那樣，敲敲門，裝出一副可憐的樣子說：“求求你，饒了我吧!”我卻已經不在乎了。練琴時，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水也溼透了襯衣，但是我絕不坐在椅子上練習。在以前，我可是坐着練的。

就這樣，每天清晨我都到小樹林裏堅持不懈地練琴;而我那位特殊的“聽衆”，那位耳聾的老人，也總是早早地坐在木椅子上等我，看我拉琴。她說，我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福;我呢，在她面前，信心 十足、一絲不苟地拉着每一支曲子，彷彿她真的能聽到我的琴聲。

我一直保守着這個祕密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。

我告訴她：“是一位老太太，就住在靠近小山的那座樓裏， 非常瘦，滿頭白髮，不過———她是個聾子。”“聾子?!”妹妹驚叫起來，彷彿我在講天方夜譚，“聾子?!多麼荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，而且曾是樂團的首席小提琴手，前天還在指導我們排練呢。她怎麼會是聾子?”

我一下子明白了什麼，心中充滿了對老人的感激與崇敬。從此，每天早晨，我仍然早早地來到小樹林裏，面對我這位特殊的聽衆，這位“耳聾”的音樂家，輕輕調好琴絃，拉起一支支優美的曲子。我用心感受着，彷彿聽到了老人在用她的心演奏着真正的音樂，那美妙的音符從她心中緩緩流淌，充滿了整個小樹林，充滿了我的整個身心。

後來，我成了一名真正的小提琴手，有了面對成百上千的觀衆演奏小提琴的機會，但是，每當此時，我總是不由得想起我那位特殊的'聽衆，那位“耳聾”的音樂家。

19.文章寫“我”在拉琴的過程中，老人自始至終“很平靜地望着我”。對於老人的“平靜”理解恰當的一項是( )(2分)

A、老人耳聾，聽不到“我”難聽的拉琴聲。

B、“我”找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。

C、老人熱愛音樂，她已經完全陶醉於琴聲中。

D、老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵“我”。

20. “很快我就發覺自己變了。”請結合文章的具體內容，談談你對“變”的理解。(4分)

21.“我”從一個音樂“白癡”成爲“一名真正的小提琴手”，得益於一位“特殊聽衆”。隨着情節的發展，文章逐步揭示了其特殊性。“我”最初認爲她是 ;後來才知道她是 。 (用文中語句回答)(2分)

22.文中畫線句理解不恰當的一項是( )(2分)A、“我”感受到老人的鼓勵是她用愛心演奏的真正的音樂，它美妙動聽，令人感動。

B、“我”感受到老一輩音樂家對青年人成才的渴望和企盼，這種強烈的事業心和責任感，讓“我”感動。

C、老教授技藝高超，她演奏的音樂是這樣美妙動聽，令“我”陶醉。

D、“我”理解了老人的良苦用心，深深地被她高尚的人格力量所打動。

23.本文重點塑造一位“德藝雙馨”的老教授的形象，但是文章中描寫“妹妹’’的文字也佔有較大分量，作者爲什麼這樣安排?(4分)

三、寫作(40分)

24.請你從自己經歷的校園生活中，選取最動情的一幅或一組畫面，表達出你對老師、對同學、對學校生活的眷戀之情。要求：自擬題目，寫出真情實感。

【答案】

一、積累與運用

1.略

2.D

點撥：A中“楷”應讀爲“kǎi”，B“駢”應讀爲“pián”， C“懾”應讀爲“shè”。

3.寢 嶄趾 博

4.B

點撥：“狡猾”此處是調皮、頑皮的意思。

5.C

6.C

點撥：《如是我人》寫了小學老師的“狠打”，主要爲表現老師的嚴格要求對我以後的成長起到了良好的促進作用。

7.例：堅強是寧折不彎的雲杉，它鑄造了錚錚的鐵骨，塑造了偉岸的形象。

點撥：內容闡述合理，修辭恰當，文從字順即可。

8.吳用、諸葛亮;《水滸》、《三國演義》

點撥：寫出作品中的人物，人物與作品的順序應一致，評價恰當，即可。

二、閱讀理解(40分)

(一)9.B C

點撥：“迷迷糊糊”此處指神志不清晰;“模模糊糊 ”此處指說話不清晰。

10.捨不得離開蔡老師，表達了對蔡老師的依戀之情。

11.因爲不能見到蔡老師，不能和敬愛的蔡老師在一起。

12. “看看那塊席子，我已經走出六七尺遠”表現了對蔡老師思念之深，刪去後不能充分表現這層意思。

13. C

14.夢中尋師，表達對老師的思念心切。

(二)15.①對“我”犯錯的不滿;爲“我”迴避懲罰而生氣、惋惜。②爲犯錯而臉紅;爲同學替自己辯護而感到害羞;爲自己逃避懲罰而慚愧;爲有負華老師的希望而不安。

16.說寫了“我犯錯而被教育”;略寫老師的嚴厲、我的造句受到表揚、老師帶我吃館子及坐錯車;好處是突出老師對“我”的教育，同時也展現老師其他方面的性格特點，使老師的形象鮮明而富有個性。

17.有才學;工作極端認真;管理嚴格;善於教育學生;熱愛學生。

18.樸實、親切，平淡中蘊含真情。

點撥：亦可回答爲：語言表情達意準確、生動、形象;或語言含蓄、委婉、充滿情意等。

(三)19.D

20. “我”的“變”體現在兩個方面：①“我”的演奏信心提高了，更加勤奮地練習;②我的演奏水平提高