初二語文下冊第五單元單元測試題及答案

每個單元都有值得我們學習的內容，那麼學習完第五單元，同學們有什麼收穫呢？下面小編爲大家整理了初二語文下冊第五單元單元測試題及答案，希望能幫到大家！

一、語言積累與運用(34分)

1.給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。(10分)

淵sǒu( ) 顢頇( ) 香醇( ) shǐ( ) 志滯sè( ) 皸( )裂

yǒu( )黑 小溪淙淙( ) 容臭( ) 餘幼時即shì( )學

2.下列句子中成語使用不當的一項是(2分)( )

A.剛剛說他是“今”是“現在”，他早已風馳電掣一般，成爲“過去”了。

B.實行生產責任制以後，大家都要求技術員去指導，所以技術員身價百倍。

C.一個人如果鄙薄自己的崗位，一味好高騖遠，是很難做出成績的。

D.全校同學目不暇接地聆聽着科學家精彩的學術報告。

3.根據情境限制，在下面句子的空白處填入詞語最恰當的一項是(2分)( )

今年4、5月份，SARS病毒突然襲來。爲最終戰勝病魔，我國醫護人員和科研工作者在積極謀求國際合作的基礎上，廢寢忘食，日夜攻關，所取得的________爲世人矚目。

A.成果 B.結果 C.後果 D.結局

4.排列語句順序恰當的是(2分)( )

①還有搖盪的水草 ②遊人從橋上望去 ③那魚就在水草和石頭間滑動 ④可以清晰地看到水下的鵝卵石

A.②③④① B.③①②④ C.②③①④ D.②④①③

5.用課文原文填空。(15分)

在《送東陽馬生序》中，寫作者求教時的謙虛、恭謹的語句是________________，________，________和________，________，________。寫奔走途中艱難的語句是：當餘之從師也，________，________，________，________，________。至舍，________，________，________，________。

6.下面一段話中所說的“好習慣”是指什麼?(3分)

有關專家說，雖說對“非典”這種傳染病的傳播渠道還不完全清楚，但並不是說它就是不可以預防的，比如注意房子的通風，常洗手、不隨地吐痰、不食用野生動物等，都是使人遠離“非典”的好習慣。

答：________________________________________________

二、閱讀理解(56分)

(一)

拒絕成熟

(1)一個少年，若是爲了自己的一點想法，執拗地與成人爭執起來，總是會被人們寬容地冠以“不成熟”之名。大多數人，也許都體會過在那“不成熟”的年華里渴望“成熟”的心情吧。但，什麼是“成熟”呢?

(2)近讀豐子愷幾十年前寫的一篇文章，題爲“作父親”，記述了他避居鄉間時的一段經歷。

(3)一日，門前經過一挑擔的小雞販子，被他的幾個孩子圍住，異口同聲地嚷嚷着“買小雞!買小雞!”那人見孩子們要雞心切，便存心擡價，終於沒有成交。孩子們哭成一團，對門的大嫂趕忙來勸：“不要哭，等一會兒還有擔子挑來呢!”她告訴作父親的，那販子要的價比市價高一倍還多。於是，孩子的父親便回家開導他們說：“你們大家說‘要買要買’，那人便不肯讓價了，你們下次……”他說不下去了。因爲下面的話是“甲”。倘再進一步，就要變成“乙”了。走筆至此，作者不禁感慨道：“在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪裏容藏這樣教導孩子的一個父親呢?”

(4)大概以我們的看法，那些吵着要小雞的孩子是不成熟的，吃虧上當在所難免;作者那些將說而未能說出的教導，則與我們一樣地成熟，但作者偏偏爲此羞愧。

(5)一位從事過幼兒美術教育的朋友告訴我，他曾很驚奇爲什麼兒童在畫太陽時總是用紅色，因爲太陽並不是紅色的。如果觀察有偏差，爲什麼這些偏差又如此一致呢?於是，他找了一羣未經任何美術訓練的孩子，領他們到野外對着真實的日出畫寫生，結果，他們的太陽五彩繽紛……

(6)帕斯卡爾說：“智慧把我們帶回到童年。”一個幼嫩的花蕾，比一個成熟的果實包含着更多的真理。成熟的過程，意味着我們逐漸走進人類世代相傳的生活軌道和習慣。這些軌道和習慣之所以如此固定並能贏得衆人，並非是因爲它們崇高偉大，而是因爲它們是社會的“最大公約數”，是最平庸低能的人也能演習的程式，是維繫着社會最起碼的水平的準則。它們使人們能夠彼此相處，卻也可以掩蓋人性中的光彩。莫奈在大自然中看到了絢爛輝煌的日出，他畫了下來，人類終於又擁有了一個不同的太陽。但結果是舉世譁然，譏嘲與誹謗聲四起，世代相襲的程式，分享不了這非凡的感受，昏花呆滯的老眼，看不到“太陽每天都是新的”。對於那些心智麻木、感性遲鈍的人來說，作爲日出的色彩，有什麼比大紅色更簡單、更省得體會、更能令他們接受呢?

(7)成熟使人懶惰，也使人世故。

(8)記得上大學時，校園裏的“交響樂熱”排山倒海。我興沖沖地跟着聽講座、聽音樂會，第一主題，第二主題……一天到晚琢磨不完。但越用功，音樂越不入耳;越不入耳，心裏越緊張;越緊張，越無感覺;越無感覺，就越想再多用用功……如此循環，似乎永難入此門了。可是，當我給一個孩子聽莫扎特時，他竟那樣沉靜、愉快!我終於發現，音樂對於耳朵的最高要求莫過於天真。我總想通過音樂來證明自己屬於一個時髦的階層，總怕因沒有音樂感覺而被這個階層遺棄，這種高雅的世故，反而把耳朵堵得死死的。如果我像孩子一樣地單純、坦然、放鬆，音樂自己會找上門來。就像不經意時，會被一陣意想不到的歌聲所感動一樣。

(9)世故是一道牆，蠻橫地切斷了我們與世界的天然聯繫。當你感官塞滯，性情乾枯之時，最好的辦法，便是捉拿心中的世故，把它們完完整整地送走。學識的淵博需要積累，心靈的敏銳卻需要回憶——回到你的童年，接受只有孩子才能得到的祝福。所羅門說：“所有的新鮮事都不過是遺忘了事而已。”童年並非一個行色匆匆的過客，在我們身上小住幾日，馬上又搬到我們的孩子的軀體裏。對於每一個人來說，童年都是一個真實的人生邀請——如果長大成人就意味着走別人安排好的軌道，我們的生活還有什麼意義?如果不去看看前人沒有到過的地方，爲什麼還要去旅行?如果燦爛的幻想發出了召喚，爲什麼不緊緊跟隨，讓生活把生命中的精華吸吮乾淨?

(10)我並非怯於交際，但每次站在孩子面前，都不免慌張——我懼怕他們清澈的目光，他們的真純，使我感到了心靈中擁塞着污垢。

(11)成人啊，當你盡心盡意地把孩子培養爲成人時，別忘了把自己培養成一個孩子。因爲，只有對孩子，世界纔是敞開的。

1.下面兩句話是從(3)段中抽出來的，請聯繫上下文把這兩句話填回原文的橫線上。甲處應填________，乙處應填________。(填序號)(2分)

A.看見好的嘴上應該說不好，想要的嘴上應該說不要

B.看見好的嘴上不可說好，想要的嘴上不可說要

2.根據你的理解，題目中“成熟”的含義是什麼?爲什麼要“拒絕成熟”?(2分)

答：________________________________________________

3.(4)段中的“作者”指的是誰?(2分)

答：________________________________________________

4.作者在文中寫了下面兩件事，用意何在?(4分)

(1)(3)段中孩子的父親“開導”孩子們的事。

答：________________________________________________

(2)(8)段中“我”無法感受音樂的事。

答：________________________________________________

5.根據你對文章的理解，回答下列問題。(6分)

(1)(6)段“它們使人們能夠彼此相處，卻也可以掩蓋人性中的光彩”中的“它們”指的是( )

A.人類世代相傳的生活軌道和習慣。

B.社會的“最大公約數”。

C.最平庸的人也能演習的程式。

D.維繫着社會最起碼的水平的準則。

(2)“人性中的光彩”指的是________，與之相反的則是________。(可用文中的詞語回答)

(3)(8)段“這種高雅的世故”指什麼?(可用文中原話回答)“高雅”一詞有什麼表達作用?

答：________________________________________________

6.文中有許多生動形象而又含義深刻的句子，請舉出你感受最深的一句，簡要談談你的理解。(2分)

答：________________________________________________

7.試從生活中舉出一例本文所指的那種“成熟”，並簡要分析。(4分)

答：________________________________________________

(二)

餘幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與遊，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請;或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復;俟其欣悅，則又請焉。故餘雖愚，卒獲有所聞。當金之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中.窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，勝人持湯沃灌，以食衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;餘則縕袍敝衣處其間，暗無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之表不若人也。蓋餘之勤且難若此。

1、翻譯下面的句子。(4分)

①俯身傾耳以請。

②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

2、下面句子朗讀節奏劃分不正確的一項是( )(2分)

A、餘/幼時/即嗜學。

B、天/大寒，硯/冰堅，手指/不可/屈伸。

C.餘因/得遍/觀羣書。

D.俯身/傾耳/以請。

3.作者宋濂用自己的切身體會去勉勵馬生勤奮學習，在閱讀段中，找出切身體會的句子。(4分)

4.作者是從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的?(4分)

5.結合課文，說說現代中學生應有怎樣的苦樂觀?(4分)

(三)

一路薔薇

(1)那是一個心情極壞的春日下午，我靠在門前柳樹下，無奈地折着柳枝，地上已是一片狼藉的柳葉。

(2)鄰家那個男孩向我走來：“走，帶你去看一處美景，不太遠，但保證你沒去過。”看他滿臉真誠，我決定和他去。

(3)離開家門口，他帶我轉彎抹角在樓羣裏穿插，這條路徑我的確沒走過，“曲徑通幽處”，這幽處不知道是怎樣的情景。走了一會，已經走出工房區，前面該是一片農村的平房了吧。

(4)“快到了!”男孩說。

(5)轉過一道牆，驀地，我被眼前的情景驚呆了!

(6)那是兩排平房院落夾着的一條長路，令人驚歎的是，這裏看不到一點院牆，那院牆竟被厚厚的重重疊疊的繁花覆蓋，原來此時正是薔薇盛開的季節啊!沒有“無力薔薇臥曉枝”的纏綿，那白的、淡粉的、深粉的核桃大的薔薇花卻不是零零星星一朵朵，而是精神抖擻地堆成團團簇簇，花之外，綠葉倒成了點綴。繁茂的薔薇堆成了農家小院的院牆，同時也堆出了這條匠心獨運的繁花之路，放眼望去，路彷彿沒有盡頭，滿是粉色、白色，撲鼻的是淡淡的幽香。置身小路，周身被鮮花簇擁着，我踏踏實實地在路中央走着，彷彿連腳下也是軟軟的盡是薔薇了。

(7)“這條路長嗎?”我望着似無盡頭的小路問。

(8)“不長也不短，它的長度剛好能改變你的心情。”男孩自信地說。

(9)走了一會兒，他忽然說：“你知道吧?其實你笑起來的樣子很美!”這時我才意識到心頭的陰霾盡去，代之而來的是陽光下盛開的薔薇花般的亮麗與歡愉的心情。他說實際上前面一轉彎路就到頭了。不過我想我此時的心情不會隨着薔薇的消失而變糟，那一路薔薇啊!

(10)“噢，真想不到，原來離我不遠還有這麼一處美景，怎麼從未發現?”我依然燦爛地笑着說。

(11)“其實在你生活之外總有一處獨特的風景，你終日生活在自己的小圈子裏，當然不會發現你生活圈子之外的世界!”他意味深長得像個哲人。

(12)是啊，“在你生活之外總有一處獨特的風景”，也許就在你身邊，她是如此美麗、宜人，或許是生活的腳步太匆匆，或許是生活的`圈子太狹小，你不曾留意她，所以當你不如意時，不妨試着打開封閉的心窗，走出封閉的生活，放慢生活的腳步，去走一走、看一看，就會發現，原來在你不遠的地方，正有一處你從未涉足的風景，她會帶給你另一種心情，如我們一路薔薇!

(13)噢，那一路芳香的薔薇……

1.選文第⑥段畫線句子中“踏踏實實地”走着與腳下“軟軟的”，前後是否矛盾?爲什麼?(2分)

答：________________________________________________

2.根據引文的內容，結合自己的生活體驗，談談對下列句子的理解。(4分)

(1)不過我想我此時的心情不會隨着薔薇的消失而變糟，那一路薔薇啊!

答：________________________________________________

(2)他意味深長得像個哲人。

答：________________________________________________

3.以“在你生活之外總有一處獨特的風景”爲題，寫200字左右的議論性文字(10分)

答：________________________________________________

三、作文(60分)

以“錯過“爲話題寫一篇不少於600字的作文。