讀丁友寬《十里長街送總理》有感

丁友寬，這位特級教師估計年輕的老師很多都沒聽說過，他的小學語文讀寫結合教學實驗曾經也是享譽我國小學語文教壇。今天，在各種教育理念衝擊的今天，我閱讀了他的《十里長街送總理》的教學實錄，心中豁然開朗，如迷茫在大海中的一葉小舟，突然之間望見遠處的燈塔亮光，心中着實激動。實錄中有太多的地方讓我感到心心相映的地方，曾經對現代的偏重於挖掘教材內容、人文情感的現在語文教學有太多的不滿，但是苦於無法找到自己認可的教學研究的方向，王榮生、吳中豪這些大教授的著作、講座也曾經讀過、聽過一二，但是總感覺當時滿心歡喜，過後卻照樣無所適從。今天無意中找到吳忠豪教師主編的《語文教育研究大系》小學教學卷，只閱讀了丁友寬老師的《十里長街送總理》的教學實錄一篇文章，似乎已經受到莫大的啓發。現就這一篇讀後的感受，總結如下：

　　一、不一樣的教學目標

去年參加杭州舉行的千課萬人活動中，曾記得吳忠豪教授講座中提到教學目標的提法：是應該“讓學生通過圈劃批註的方法，理解課文內容呢”還是應該“學生通過理閱讀解課文內容，學習圈劃批註的方法”呢？我當然是認同後一種說法，但是在具體的課例中到底該如何體現，心中還是茫然。可是丁友寬老師的的教學目標就讓我眼前一亮：

1、激發熱愛和懷念周總理的思想感情。

2、學習課文真實具體的描寫首都人民向周總理告別的感人情境的寫作方法，克服習作中寫假話、寫空話的毛病，修改有關文章，並進行片斷聯繫。

3、完成課後作業；理解有關詞句；給每段課文加上小標題；有感情的朗讀課文；背誦第二段。

正如施茂枝教授的評價中所說，這個教學目標，體現的重點就是母語教育，而人文教育則是體現在學習過程中的滲透與薰陶。這種教學目標就是我心中所念的，是小學語文教學應該提倡的。

更應該注意的是，整個課堂的教學過程基本上都是圍繞這三個學習目標進行的，與我們鄭州是現在提倡的基於標準的教學有着異曲同工之妙，而且這三個教學目標的評價也得在教學過程中完成。具體的實錄，我整理成了一個提綱式的，如下圖：

　　教學過程中的教師導語，也是不離開這個母語教育的重點，例如：

1、能不能說一說本組課文讀寫訓練的重點要求和怎樣學習這一課；

2、你們學了課文，覺得那些地方寫得真實具體？

3、現在希望同學們在認真學習課文，想一想人民羣衆是怎樣熱愛和懷念周總理的，課文是怎樣真實又具體的描寫告別周總理的感人情景的？

4、這段課文怎樣有條理的描述？

　　當然，丁友寬老師的這節課還有很多精彩的地方，施茂枝教授做了精彩的點評，先將標題摘錄如下，以供分享：

1、價值取向：從人文教化到母語教育

2、教學內容：從面面俱到到突出重點

3、能力培養：從倚重漸悟到掌握理法

4、訓練體系：從盲目隨意到系統有序