z c s教學反思2篇

　z c s教學反思

拼音是一年級學生最先要攻克的難關。轉眼間，領着孩子們學習拼音已有一段時間，雖然好不容易、磕磕碰碰學到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對學過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心裏紮下根，還是要頗費一番心思的。

在學《z c s》的時候，爲了調動學生學習的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進了小刺蝟學習拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說着圖上的內容，興趣一下子高漲了很多。在練習z c s發音時，發現很多小朋友在幼兒園就已經認識了z c s，但發音都不夠準確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處於換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什麼兩樣。如果跟一年級學生講發音要領，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。於是，我引導孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺蝟刺蝟C、C、C，半個8字 S S S……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發音。

漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關注、引導學生。在拼讀音節時，我充分利用了書上的情景圖，然後讓學生練習說話。個別學生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子;爺爺在澆水;小女孩在擦玻璃”，從而引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。另外，一年級的學生很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的讚賞，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，充分激起了學生學習的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

在以後的課堂上我還要注意關注全體學生，個別學生在課上沒有認真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發現，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

　z c s教學反思

我們都知道在拼音學習中，學生區分比較困難的是平舌音和翹舌音。因此，在教學這幾個聲母和整體認讀音節時，我在教學生會讀Z c s 這幾個聲母后，還告訴學生，它們是平舌音聲母，目的是爲了讓學生會區分後面要學的翹舌音聲母。這樣讓學生牢牢記住他們的名字後，在後面的學習中，只要出現這幾個聲母，我就問學生它們叫什麼?學生在我反覆強調下，已經記住了它們的特點，所以，在以後的學習中，學生只要看見z c s就很快說出是平舌音。學生記住了聲母，再來記平舌音整體認讀音節zi ci si就很順利了。這樣，在後面學習翹舌音聲母和整體認讀音節時，學生很快就會區分開來。

這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，儘量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。另外我通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與。

二、善用鼓勵，營造輕鬆、和諧的課堂。

俗話說：“好孩子，誇出來。”一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和誇獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，並讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會誇獎他們。

三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

1.讓學生看圖自由編順口溜。2.在對比讀z—zi，c---ci，s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。

3.最後在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什麼相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在着許多不足的地方。在接下來的教學中，我將會通過不斷的總結和思考，從學生的學習角度出發，想一些適合學生學習拼音的方法，來教學拼音，對學生學習拼音很有幫助。這樣可以大大減緩學生學習拼音的難度，提高學生學習拼音的興趣。