小學語文第一冊：《小小竹排畫中游》說課稿

　　一、說教材：

教材地位

這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對於培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。

教學目標

1、理解文中的詞語、句子;

2、學會由遠至近，由左至右地看圖;

3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。

教學重點：

1、理解文中的詞語、句子;

2、感受江南之美。

教學難點：

1、在無法親臨其境的情況下感受江南之美

　　二、說教法：

根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我採用了以下教學方法：

1、舊知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以爲學生學習課文打好基礎。

2、情境陶冶法。由於小學生是以具體形象思維爲主的，在無法讓其親臨江南的情況下，爲學生創設一個旅遊的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。

　　三、說學法：

新課程表明：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成爲學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主和諧的氛圍。爲此，在學生學法方面，我主要採用了以下兩種：

1、朗讀感悟法。

2、小組學習法。

　四、教學過程：

　　1、複習導入，鞏固知新

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

2、創設情景，激發想像

在複習完生字詞之後，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎?那麼，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上爲學生營造一個想像中的旅遊情境，激發學生對江南進行想像。

接着，我再以一個導遊員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的瞭解，爲學習下文打好基礎。

　　3、配樂朗誦，渲染氣氛

本環節我將會採用以音樂爲背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。

(1)聽一聽

在音樂中，我運用語言將學生帶入“江南”之中。“哇!同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!”通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。

(2)看一看

一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什麼就說什麼，所以，在這裏我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖後引導學生說感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：

① 遠處有什麼?近一點呢?再近一點呢?……

② 如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的?

(3)讀一讀

學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利於學生更好地理解課文。爲此，我採用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。

把課文分爲三句。第一句指名朗讀，再重點解釋“順水流”，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然後再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閱讀是學生個性化的行爲，老師要尊重學生的獨特體驗。

在文章第二句學習中，我將採用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：

① 兩岸有什麼?左邊有什麼?右邊有什麼?

② 樹木的數量多還是少?禾苗是什麼顏色?

接着再解釋什麼是禾苗。

學習第三句時，我重點引導學生理解爲什麼江南是魚米鄉，以及爲什麼說竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。

　　4、課後練習，拓展知識

課後作業：(1)把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友;

(2)對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。

設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。